《正确地发挥主观能动性》教学设计范文
通过教学，使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约，而客观规律和客观条件的制约以及正确的主观因素的积累，为人的主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的余地。着重培养学生的辩证思维能力，初步进行树立正确的价值观的教育。
主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。
（１）客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。
（２） 客观条件的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。
在教学方法上采用事理结合的方法，从事中引出道理，用道理去分析事实，能激发学生的学习新趣，充分发挥学生的主体地位；在教学的模式上，采用导与学相结合，以学为主，师生共同讨论，注重学生辩证思维能力的培养与运用。
［导入新课］
师：同学们，《爱拼才会赢》这首歌里面有这样语言：人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，好运、歹运。
我们面对人生中的起落、好运、歹运怎么办？（发挥主观能动性）
生：（略）
师总结：是的，在我们漫长的人生道路上，“有时起、有时落”，有“好运、歹运”，要有所作为，这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。这节课我们一起来学习怎样正确的发挥主观能动性的问题。
［讲授新课］
我们先来分析为什么要在认识世界和改造世界中有所建树，就必须发挥主观能动性呢？
请同学们阅读教材第６页至７页的倒数第二自然段，然后教师归纳。（板书）
主观能动性的三个表现 为什么要发挥主观能动性
第一：认识世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能揭示事物的现象和规律，以正确地指导人们的行动。
第二：改造世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能利用规律，利用和创造条件，达到改造世界的目的。
第三：精神状态 →认识世界和改造世界的过程当中，必然会遇到困难和暂时的失败，需要坚强的意志。
人具有主观能动性，人需要充分发挥主观能动性。但是，人的主观能动性并不是可以随心所欲的发挥的。
（二）主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（板书）
１．主观能动性的发挥受客观因素的制约，要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观条件出发：（板书）
（１）主观能动性的发挥与客观规律制约之间的关系：（板书）（这是本框的重点，是唯物论、辩证法在认识论中的运用）
关于二者的关系有这样几种观点：
一是唯心主义的观点：不尊重客观规律，否认客观规律对主观能动性的制约，夸大主观能动性；二是机械唯物主义的观点：只看到了客观决定主观，不能理解主观能动性在受制约的同时，仍然具有积极的能动作用，这都是错误的。只有马克思主义哲学既唯物又辩证地解决这个问题。下面我们来分析二者的关系，先看例子：
师问：１９５８年（大跃进）我国人民建设社会主义的热情高涨，可谓“干劲冲天”但为什么当时的经济并没有得到大的发展呢？
教师归纳：当时我国脱离了国情，违背了生产关系一定要适应生产力发展这一客观经济规律。尽管我国人民充分发挥主观能动性，但效果不大，甚至没有取得积极的效果，这说明客观规律制约着主观能动性的发挥。规律是客观的，人们必须尊重客观规律，按客观规律办事。从效果的性质上来看，人们是否按客观规律办事决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果；从效果的量上来看，人们按客观规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度，有时会“事半功倍”，有时会“事倍功半”。由此可见：尊重客观规律，是发挥主观能动性的基础和前提。
正因为客观规律制约着主观能动性的发挥，人们才需要积极地发挥主观能动性，去认识规律和利用规律，以便做到按客观规律办事。
客观规律制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：充分发挥主观能动性，必须尊重客观规律，按客观规律办事。
反对几种错误的观点：不尊重客观规律，夸大主观能动性的观点；认为客观规律妨碍主观能动性的发挥，放弃主观能动性的观点都是错误的。
（３）主观能动性的发挥与制约它的客观条件之间的关系：（板书）
下面我们先来看一段材料：
某贫困地区为了脱贫致富，该地区人民根据其他地区“无工不富”的经验，建起了一些小型机械厂。但由于原材料和资金的缺乏，结果收效甚微。经过认真的分析，该地区人民认识到本地区山场面积大，适宜发展林果业和养殖业。于是因地制宜种起了果树、中药材，饲养起牛、羊、家兔等，经济情况有了改观。在此基础上，他们又办起了果品和肉类加工厂，几年就摆脱了贫困，走上了致富之路。请同学们讨论：这段材料告诉我们发挥主观能动性与客观条件之间有什么关系呢？
生：（略）
教师分析：客观条件同样制约着主观能动性的发挥。人们认识世界和改造世界所能达到的深度和广度受二个方面的制约，一方面与人们所掌握的规律有关，另一方面又受现实的客观条件的制约。
事物都处于普遍联系之中，与一事物相联系的周围事物，是该事物存在和发展的条件。要认识和改造事物，就必须用一定的条件作用于该事物。发挥主观能动性的过程，是以规律为指导，以条件为基础，认识和改造客观对象的过程。（这句话既表达了主观能动性的作用，又表达了规律和条件对发挥主观能动性的共同制约性）因此，客观条件也是人们发挥主观能动性的基础和前提。
客观条件虽然制约着人的主观能动性，不是被动的，却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。这些客观条件，既有利的，也有不利的，我们应以规律为指导，分析条件，发挥有利条件的作用，限制或抑制不利条件的影响，达到活动的最佳效果。
客观条件制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：充分发挥主观能动性，必须从客观条件出发。
反对几种错误观点：不顾客观条件盲目蛮干（唯心主义的观点）；认为客观条件会妨碍发挥主观能动性，人在客观条件面前无能为力，从而放弃主观能动性的观点（机械唯物主义的观点）都是错误的。
［小结］要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发。我们只有把发挥主观能动性同尊重客观规律、客观条件结合起来，以客观规律为指导，发挥主观能动性，利用有利条件，改变不利条件，创造新的条件，才能在认识世界和改造世界的过程当中不断前进。
２．主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约：（板书）
请同学们阅读教材第１０－１１页结束，总结归纳：主观因素包括那些方面？最重要的因素是什么？
师分析：主观能动性是人类特有的机能，但不等于说主观能动性是人生来就有的。在社会生活中，人的主观能动性是随着实践与学习的积累而不断形成的、增强的。这些不断增强的因素，就成为制约主观能动性进一步发挥的主观因素。这些因素主要有：以形成的观念、能力、方法、身心健康的程度和利益出发点等。积累的主观因素制约着“下一步”主观能动性的发挥，通过“下一步”主观能动性的发挥，又会增添新的主观因素，这些不同的主观因素对主观能动性的发挥具有不同的影响。
邓xx的一生可以用“三起三落”来概括。但*以其坚忍不拔的意志、博大*怀、对前途的乐观和自信度过了自己一生中最艰难的岁月。他的坚强意志来源于何处？
生：（略）
师总结：*说“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”。正是对祖国、对人民那种深沉的爱，支撑起*的坚强意志。这说明利益出发点问题是制约发挥人的主观能动性的一个最重要的因素。
主观因素制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：正确发挥主观能动性，必须积累正确的主观因素，（具体怎么做呢？）学习和培养科学的思维方法，坚持正确的价值取向，树立崇高的人生目标，在实践中提高认识水平，不断改造主观世界。
［课堂小结］
下面我们来总结下这节课所学的内容。（略）
根据这节课所讲的内容，在现实生活中，我们应该怎样做呢？
主观能动性的发挥受到客观因素和主观因素的制约，我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律和客观条件，同时还要端正主观动机，做到正确的、有效的发挥主观能动性。
［课堂练习］
１．有些菜农在蔬菜大棚中安装了自控装置，它可以根据作物的需求，自动给水，自动段水，向上进行喷灌，向下滴灌，既合理充分地利用了电源、水源，又提高了作物的产量。这说明 （ Ａ ）
Ａ．人们能自觉的创造条件，改变自然规律起作用的方式
Ｂ．人们发挥主观能动性改变或创造规律
Ｃ．规律是人的主观能动性的产物
Ｄ．客观规律始终制约着主观能动性的发挥
２．人要想在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须 （ Ｃ ）
Ａ．创造有利的客观条件
Ｃ．既尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性
Ｄ．努力学习科学文化知识
拓展阅读
1、高三地理的教学设计范文
一、知识目标
1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;
3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
二、能力目标
1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;
2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;
3.读图获取信息能力。
三、情感目标
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
【教学工具】多媒体课件
【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
【课件演示】唐山地震图片，有配音。
【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?
【学生回答】略
【课件演示】主要地质灾害目录
【观看录像】地震基础知识
【提问】地球为什么会有地震呢?
【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)
【观看录像】地震发生的原因
【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?
【学生分组讨论后回答】略
【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
【播放录像】“火山的基础知识”
【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?
【学生思考回答】略
【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?
【学生回答】略
【课件演示】展示板块碰撞的动画。
【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。
【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。
【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。
【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。
【学生回答】略
【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。
【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。
【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。
【播放录像】日本地震灾害的防御
【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)
【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。
2、高三地理的教学设计范文
教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时
运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。原认知知识
豪感
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flas_模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。
运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互
联系及该区域的地理特征。
(一)导入
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)
学生发言：中国、亚洲、日本
(二)新授
板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲
指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。
板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”
1.大洲名称的由来2.亚欧大陆
亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢?
板书3.亚洲的地理位置
(1)经纬度位置
北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置
亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。
承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：
纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间
总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。
点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。(学生小组探究完成)
3、高三地理的教学设计范文
“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学思路
本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。
(1)地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。
(2)硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。
(3)透明胶布、剪刀等。
(4)模型制作：①明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。
第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地(南风)，受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N附近高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流(北风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风(近地面)，低纬环流形成。
第三步，从30°N近地面向北流的气流(南风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风(近地面);极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出(北风)，逐渐偏成东北风(近地面)。于是在60°N附近，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N附近有上升的垂直气流。
第四步，60°N附近空气上升后，在高空分别流向30°N(高空风)和90°N(高空风)，组成了中纬度和高纬度环流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。
五、教学评价
本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：
一是学生学习地理的兴趣提高。传统的教学以老师讲授为主，学生只靠死记硬背掌握知识的要点，学习的兴趣不浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，让全体学生都参与进来，在小组中合作学习，动手制作，体现了地理学科的特色，大大提高了学生学习地理的兴趣。
二是培养了学生的探究精神。完成本次模型，需要调用以往所学的“热力环流”、“风”、“地转偏向力”等知识，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往知识的理解，也培养了学生的探究精神。
三是将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来，深化了学生的空间思维能力。通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的认识。
4、高三地理的教学设计范文
一、大气污染概述
(一)与大气污染有关的概念
1.概念：指大气中污染物质的数量(浓度)超过大气的正常含量，并且持续一定的①时间，足以对人、生物、材料、②气候产生不良影响和危害的现象。
2.大气污染物
气溶胶状污染物，如粉尘、雾、降尘、飘尘、悬浮物等。
气体状态污染物，如③硫氧化物、氮氧化物、碳氢化合物等。
3.污染源
天然：自然界自行向大气环境排放物质的场所。
人为：人类的④生产活动和生活活动形成的污染源。
(二)酸雨
1.概念：指pH小于5.6的降水。
2.污染物：燃烧煤、石油、天然气等过程中排放的⑤二氧化硫和⑥氮氧化合物等酸性气体。
3.形成：酸性气体在大气中遇到水滴或潮湿空气，转化为硫酸或⑦亚硫酸以及硝酸，混入雨水或雪水。
思维活动
1.陈先生去年买了一辆白色的桑塔纳，一次出差前车子淋了一场雨后便被锁进了车库，半个月后陈先生回家，发现白色车漆上出现了黄色的斑点。你认为这些黄色的斑点是怎样形成的?
答案 这些黄色斑点是汽车暴露在空气中的部位生锈的表现，它是在“淋了一场雨后”才出现的，可以推测是受酸雨的影响。
2.我国酸雨形成的主要原因是什么?为什么我国南方酸雨重于北方?
答案 我国的能源消费结构以煤炭为主，燃烧排放出大量的二氧化硫等酸性气体，因此我国以硫酸型酸雨为主。我国南方酸雨重于北方的原因：①南方地区有色冶金工业发达，释放出大量的二氧化硫等酸性气体;②南方地区空气湿润，降水多;③北方地区虽然燃煤多，但降水少，且多集中于夏季;北方空气干燥，多沙尘且沙尘中含有大量碱性离子。
(三)光化学烟雾
1.概念：排入大气的⑧氮氧化合物和碳氢化合物等受太阳紫外线作用产生的一种具有刺激性的浅蓝色的烟雾。
2.气象条件：⑨逆温或不利于扩散的天气。
3.污染物：石油烃废气、一氧化碳、氧化氮和⑩铅烟。
4.污染物来源：汽车排放⑪尾气、汽油挥发、汽油不完全燃烧和汽车漏油。
5.形成：排放物在阳光的作用下，特别是在⑫夏季和⑬初秋季节强烈阳光的作用下，发生化学反应，生成淡蓝色的光化学烟雾。
6.危害：造成大气污染，危害人体健康;使家畜患病，妨碍农作物及植物的生长;⑭橡胶制品老化、材料与建筑物受到腐蚀;使大气⑮浑浊，影响交通。
(四)温室效应
太阳⑯短波辐射透过大气层射到地面，而地面增温后放出的⑰长波辐射却被大气中的二氧化碳等物质吸收，从而使大气变暖的效应。
二、大气污染防治
1.控制污染源：控制污染物排放，减少污染物排放量是关键。
主要措施：(1)改进⑱能源消费结构，开发利用清洁能源和低污染能源;(2)⑲集中供暖供热，尽可能降低能源在生产和使用过程中对生态环境所造成的危害;(3)对燃料进行预处理，改进⑳燃烧技术;(4)在污染物未进入大气之前，使用○21消烟除尘技术、○22冷凝技术等消除废气中的部分污染物。
2.植树造林
不仅能绿化美化环境，还能净化大气、吸附粉尘、吸收大气中的○23污染物等。因此，植树造林、科学规划城市○24绿地面积，是改善大气环境质量、防治大气污染的重要措施之一。
思维活动
3.为什么说植树造林是改善大气环境质量、防治大气污染的重要措施之一?
答案 植树造林不仅能绿化美化环境，还能净化空气、吸烟滞尘，吸收大气中的污染物等。
4.作为一名中学生，你认为当前我国的“轿车热”有哪些利弊。
答案 利：有利于城市化的发展，拓展了城市空间区域;方便了人们的工作和生活。
弊：排放大量的汽车尾气，污染城市大气环境;加剧了城市交通拥堵现象;停车难，占用了大量的城市空间;加剧了能源紧张状况等。
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