三年级数学《口算除法练习》教学设计
1、通过练习使学生能熟练，正确地口算除数是一位数的除法。
2、使学生感受到除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
3、能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
这是口算除法和估算练习课，对于练习课我们尽可能发挥学生多种感官作用，在课前可采用口算、视算、听算等多种形式练习，帮助学生掌握口算的基本方法，特别是对于第二题题组类型16÷2，160÷2，1600÷2，要加强对比。5~8是解决实际问题，在解题当中应让学生体会到除法在生活中的运用。
值得注意的是在练习中，教材首次出现了“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的实际问题既第六题。这应值得引起我们的高度关注。新课程实验教材对传统的应用题教学作了重大的*，把应用题教学纳入了问题解决的范畴，目标更为拓展，呈现的方式也不再是一题一例分类型的出现。在解决的过程中更注重根据基本概念的意义来解决实际问题。如练习三的第6题，一定要让学生深刻理解“一只东北虎的重量大约是一只鸵鸟的4倍”这句话的意义，最好能把两者的数量用线段图具体化。在教学中，还可以补充“求一个数的几倍是多少”的应用题，培养学生认真读题仔细分析数量关系的良好的解题习惯，避免套搬模式。
练习三第7题是综合练习，是需要经过两步计算才能解决的实际问题。在教学时要注意以下两点：（1）学生是否有条理地分析题意并解答。（2）在计算过程中，涉及口算的内容，能否用口算解决。对于第一点的落实，在教学中必须注意学生的语言表述，通过学生叙述解题的思考过程，使学生思维外化，达到训练的目标。
拓展阅读
1、三年级语文《学习写日记》教学设计
1 引导学生初步认识什么是日记，知道把看到的、听到的、想到的记录下来就是日记。
2 了解日记的形式，学习用正确格式写日记。
3 培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。
一、导入谈话：
教师：同学们，你们看,（出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事画的图画。）请这些同学介绍照片、图画的内容。
二、了解日记的内容和格式。
教师：这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表现，除此以外，你还有什么其它的办法？教师：这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章，我们叫它日记。你们看，多有意思。（出示几篇同学写的日记进行点评。）（激发学生写日记的`兴趣）
2、了解日记内容、格式教师：
书上也有一篇日记，快看看，可以写什么？在写时注意什么？读读书上小伙伴是怎样说的？内容：看到、听到、想到格式：在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。（阅读教材中的日记，了解日记的内容与格式。）
三、指导学生共同写一篇日记
1、指导格式教师：
对日记有了初步了解了，下面我们来讨论一篇日记。别忘了第一行先写清什么？
2、指导写日记内容教方法：
1) 注意看，你看到了什么？（老师在黑板上画上一个大s）指名说。
2) 注意听，你听到了什么？（老师说：“今天我们用S形作画。”）指名说。
3）听了老师的话，你有什么想法？指名说。
4）你能连起来说说吗？ 出示：
今天，老师（）。 我听见（）。 我想（）。 指名说。（2——3位） 教师小结过渡：这几位同学说得非常好，他们认真观察，把自己看到的、听到的、想到的都记下来，他们都是有心人。你能比他们做得更好吗？
教师放手，让学生运用方法
1）教师：请同学们注意观察，记下自己看到什么、听到什么、想到什么。
2）教师：你们看，在S上加上几笔，就能画成一个葫芦。（教师板画。）怎么样这画漂亮吗？你们谁还能像老师一样用S形作画？先自己想一想，然后画一画，告诉同学们。谁说说，你用s形画出了什么？请5——6位同学说,并展示。
3）你能把自己观察到的和想法说一说吗？指名说。
4）把整件事说一说。教师小结：把看到的、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。写日记难吗？在写日记时，请大家一定注意按照同学们说的，在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。
教师：生活中，有许多有趣的事，我们动笔记下来，以后翻翻一定会觉得很意思。想一想，除了今天上课发生的事，在家里、上学路上、课间都发生过那些事？给你留下深刻的印象？你看到、听到、想到什么？请你说一说。 教师：你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗？日记可长可短，句子通顺就行。注意第一行先要写什么？ （放手自由表达）
结束语：
以后，同学们遇到有趣的事，就可以写下来。
2、分数乘法教案 六年级数学分数乘法教学设计
1. 能力目标:根据解决问题的需要，探索相关数学信息，培养分数乘法的初始能力。
2. 知识目标:学习成绩乘分数的计算方法，学生可以熟练、准确地计算出一个成绩乘另一个成绩的结果。
3.情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切关系，培养良好的数学学习兴趣。
重点难点:
学生能熟练地计算出分数乘以分数的结果。
教师和学生一起归纳推理
教学参考书和教材
回顾介绍
老师出示黑板，让学生计算下列分数乘法问题。
老师:带领学生参观问题，并问他们如何计算。
当学生们完成他们的搜索，他们举手回答问题。
老师提问，学生回答问题。(分数乘以分数，分子乘以分数，分母乘以分数，可以降低分数的提供)
课堂实践
做第一个问题，把它折叠起来并涂上颜色。让学生用折纸来验证分数的乘法运算。注意学生可以体验到多少部分的分数。
学生做题2，注意让学生体验积与分数相乘的关系。
学生做问题3。让学生从整体上理解分数与“1”所占比例之间的关系。
学生做第4题，这样学生就可以学会比较和占据整个“1”的大小。
学生做问题5。老师应该注意学生的多少部分是一个整体。
学生做问题6。让学生注意区分多少部分不同的标准，这占了整体的几个部分。
学生做问题7。教师注重让学生运用分数乘法解决生活中的实际问题。
问题8:根据分数乘法的知识，学生可以辨别出唐僧分西瓜是否公平。
总结的教室
同学们，这节课你们学到了什么知识?(让学生回答问题)
它是整个操场1和整个操场1。
分数乘分数的运算规则是:分子乘，分母乘，提供可以减分的点。
首先，让学生在探索的过程中理解。
在本单元的教学目标中，“探究”是一个关键词——“在操作活动中，结合具体情况，探究和理解分数乘法的含义”，“探究和掌握分数乘法的计算方法，能够正确计算”。这是由数学目标中的“数学过程”和“问题解决”两个维度决定的，而“探索”过程也是实现“情感、态度、价值观”目标的重要途径。
在教学过程中，组织学生探索数学知识，根据不同的材料和背景采取不同的策略是活动的有效目的。例如，在本单元的分数乘法(1)中，由于学生对积分乘法的意义有了扎实的基础，探究分数乘法整数的意义和计算规则完全可以让学生独立进行。在分数乘法(3)中，由于学生刚刚认识到“一个数有多少个部分被计算出来”的含义，并且用图形进行分数乘法的计算过程比较复杂，所以采用“一只手帮助，一只脚进一只脚”的策略比较合适。具体来说，教师通过简单具体的例子进行集体指导，即“帮助一个人”。然后通过具体的探索要求，帮助学生尝试探索更复杂的例子，这是“搁置”。
2. 回顾学生们所做的家庭作业，问题主要表现在以下几点。
1. 许多学生盲目地使用运算法则来简化非公式计算问题(有意识地使用简单运算)。
教学反思5分教学反思5分教学反思采取的措施:注意使学生理解简化的目的，简化分数，原则上与
3、小学六年级数学上册教学计划
1．使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系．
2．使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题．
3．培养学生的判断推理能力和分析能力．
使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题．
利用正反比例的意义正确列出等式．
一、复习准备．（课件演示：比例的应用）
（一）判断下面每题中的两种量成什么比例关系？
1．速度一定，路程和时间．
2．路程一定，速度和时间．
3．单价一定，总价和数量．
4．每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．
5．全校学生做操，每行站的人数和站的行数．
（二）引入新课
我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这节课我们就来学习比例的应用．
教师板书：比例的应用
二、新授教学．
（一）教学例1（课件演示：比例的应用）
例1．一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的`速度，从甲地到乙地共行驶5小时．甲乙两地之间的公路长多少千米？
1．学生利用以前的方法独立解答．
14025
＝705
＝350（千米）
2．利用比例的知识解答．
（1）思考：这道题中涉及哪三种量？
哪种量是一定的？你是怎样知道的？
行驶的路程和时间成什么比例关系？
教师板书：速度一定，路程和时间成正比例
教师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？
怎么列出等式？
解：设甲乙两地间的公路长千米．
答：两地之间的公路长350千米．
3．怎样检验这道题做得是否正确？
4．变式练习
一辆汽车2小时行驶140千米，甲乙两地之间的公路长350千米，照这样的速度，从甲地到乙地需要行驶多少小时？
（二）教学例2（课件演示：比例的应用）
例2．一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达．如果要4小时到达，每小时要行多少千米？
1．学生利用以前的方法独立解答．
2．那么，这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：（投影出示）
这道题里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．
所以两次行驶的_________和_________的_________是相等的．
3．如果设每小时需要行驶千米，根据反比例的意义，谁能列出方程？
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