关于五年级下册 Unit3 M Birthda 第三课时教案
Unit3 M Birthda
银王中心小学 程雪艳
教学目标与要求：
1、能够听说读写句子：When is ur birthda? It’s in Ma. M birthda is in une. Uncle Bill’s birthda is in une ,t.
2、能够听懂、会说Read and What are u ding ?（自然的引出句子：what are u ding?并用陈杰放风筝和Sarah堆雪人的图片帮助学生理解。）
（设计意图：通过图片让学生认识新的人物，比较形象，孩子们易于接受，通过情景引出句子what are u ding?.然后让学生进行操练，使之降低难度。）
（目标是扫除阅读材料中的难点，把拦路石清除掉）
二、 In-reading(阅读中活动)
1、General reading略读
Ｔ：Tda hn ver bus, what is hn ding? Open ur bs, turn t page 30,read this passage and find ut:
① What is hn ding?
A、He is aing the birthda chart. B、He is ding hewr.
（设计意图：第一遍略读，设置了一个问题，让学生带着这个问题进行快速阅读，通过阅读了解的大概内容，给学生自信。）
2、Detailed reading 细读
hn is aing a birthda chart, read again and answer these questins:
① When is Cusin Alice’s birthda?
② When is Aunt Mar’s birthda?
③ When is grandpa’s birthda?
(设计意图：通过让学生细读，设置了三个问题，让学生理解课文主要内容和细节信息，给学生一些比较深度思维的问题检测理解程度，培养学生获取信息的能力。)
Read again and find ut ur puzzle.
3、Read and write 读写
Ｔ：Bs and girls, there is a chart and tw questins, please read in grups and finish the. u can write it n ur English b. If u find the answers, draw lines and then discuss in grups.
Chec the up
（设计意图：第三遍阅读，落实到写。通过完成书上的练习题检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况，阅读时要求学生对难点信息勾画，培养学生的合作学习意识。学生进行合作互助，对每组同学进行检查指导。）
4、Listen t the tape
① Listen and watch
② Listen ,repeat and pint.
(设计意图：经过三遍阅读，学生对课文比较熟悉，在这里听读是为了培养学生的语感，以及模仿语音，语调的能力，增强英语的韵律美和熟练感。)
5、Ｒead ludl朗读
Practice in pairs, read alud please.
(设计意图：通过大声朗读增强学生的语感，培养朗读能力，在这里采用小组合作的方式来进行。培养学生的合作互助的能力，使小组成员能达到优势互补，相互促进的作用。)
三、Pst-reading阅读后活动
1、Read and act分组表演对话
（设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，培养学生的英语语感，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。）
2、There are an sentences ,can u write?
When is ur birthda?
It’s in Ma.
M birthda is in une.
Uncle Bill’s birthda is in une ,t.(让学生对所学句型有所理解)
3、任务设置及处理
Let’s have a tal shw:
Hell, I’ . M birthda is in . M parents and friends give e an gifts. Usuall I have a birthda part. We have a big dinner and eat a .We and 、 at the part.
M father’s birthda is in .M ther’s birthda is in . I have a surprise fr the n their birthda. I lve the.
(设计意图：让学生动手自己做一做，说一说，读一读，写一写，这是一个听说读写相结合的活动。进一步培养学生的学以致用精神和信息捕捉能力。)
四、 Prgress提高发展
1、Su up
在回答谁的生日时，在名字和称呼的后面应当加上’s，例如：Zhang Peng的生日应该是“Zhang Peng’s birthda”.妈妈的生日是“Mther’s birthda”
2、D exercises
二：Let’s chse. 选择，并将序号写在括号里。
1、（ ） M birthda is March.
A. in B. n C. at
2、（ ） When ur birthda？
A．is B. a C. are
3、（ ） What u ding ？
A. d B. ding C. are
三:Let’s arrange. 连词成句。
1. u when is birthda ?
2. birthda une in her is ?
3. in Nverber birthda is t , .
讲评试卷。
3、Hewr
① Write these sentences twice.
② Mae a fail birthda chart f ur wn .
③ 同学们，我们的爸爸妈妈时刻都能记住我们的生日，每年的生日他们都会给我们买生日蛋糕，你们能记住你们爸爸妈妈的生日吗？自己做一个birthda chart,在爸爸妈妈生日时，我们为他们做一些力所能及的事）
(设计意图：培养学生写的能力和关心他人习惯，对其进行养成教育和感恩教育。)
板书设计：
Unit 3 When is ur birthda?
It’s in Ma.
M birthda is in une.
Uncle Bill’s birthda is in une ,t
拓展阅读
1、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗歌译文
王昌龄 (698 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为七绝圣手。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有诗家夫子王江宁之誉（亦有诗家天子王江宁的说法）
此诗当作于天宝元年（742年），王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。所以在此地留下了这首送别诗。
这首诗虽然是送别诗但是主题却不甚哀愁，王昌龄采用了欲扬先抑的手法将此诗写的非常有深意。诗的首句寒雨连江夜入吴十分生动的写出了雨夜之时的情景，同时也是用这连绵的阴雨写出了心中的离别时的黯淡之情，这份愁意也同时笼罩了即将离别的友人，在这里王昌龄并没有用细腻的笔法来写这阴雨连绵的场景，而是采用了豪放的笔法，将这夜雨连江笼罩吴地写的颇有几分壮阔之势，即是离别亦不落精神。
诗的第二句平明送客楚山孤则是描写了王昌龄想象天明的时候送走友人的之后，只剩自己面对着茫茫的山峦起伏，想着友人消失在这大山之中，自己又变成了形单影只的孤家寡人，主要是着重对友人的不舍，和对自己孤单处境的感慨。
诗的最后两句洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶我们要连在一起去理解，这两句话是王昌龄对即将远去的友人的叮嘱，王昌龄在这里以冰心玉壶自喻，表明自己的光明磊落、表里澄澈的品格，冰心出自《宋书》卷九十二：冰心与贪流争激，霜情与晚节弥茂。这是刘宋时代清平无私、为上民所爱咏的良吏陆徽的话，玉壶出自于鲍照《代白头吟》：直如朱丝绳，清如玉壶冰。是高洁的象征。在这里两个词不是王昌龄对自己传言的澄清，亦或是对自己馋名的推脱，而是对旁人的非议的一种蔑视，一种自誉。
王昌龄的这一名句不仅包蕴了冰心、玉壶、心若怀冰、玉壶之德等语意，而且深情而含蓄地表达了自己的品格和德行。更是向远方的友人表明自己的决心，也是想让远方的友人放心，告诉他们自己不会被这世俗的馋名所累。虽然是送别诗可是全诗没有表现出一点的惺惺之态，所以我们也要向诗人学习，离别虽然是黯然的，但是我们要像诗人一样想的开怀些，让我们的家人朋友放心，让他们不必担心在远方奋斗的我们，告诉他们我们自己在外奋斗也能过得很好。
2、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗歌译文
1.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
首句交代了清明之日的环境，纷纷形容春雨的意境的，还形容着那位雨中行路者的心情。行人是出门在外的行旅之人。断魂，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪，因而诗人用了断魂二字。
2.借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
前二句交代了情景，接着写行人这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。事情很明白：寻到一个小酒店，一来歇歇脚，避避雨，二来小饮三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋湿的衣服，最要紧的是，借此也就能散散心头的愁绪。于是，向人问路了。
是向谁问路的呢？诗人在第三句里并没有告诉我们，妙莫妙于第四句：牧童遥指杏花村。牧童告诉行人酒家的位置，诗歌结束，给我们留下想象空间。
这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，语言通俗，写得自如，音节和谐圆满，景象清新生动，篇法讲也很自然，是顺序的写法：第一句交代情景、环境、气氛，是起；第二句是承，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一转，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在合。
3、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗歌译文
1.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
开篇一句写出了诗人在异乡的孤独之感。诗人在这短短的一句话中用了一个独、两个异字，可见诗人在外强烈的异地作客之感，在外越是孤独，诗人对家乡亲人的思念之情就越强烈。佳节是亲人们团聚的日子，大家在一起畅谈欢笑，而现在呢，诗人只身客居异地，在代表团圆的节日里不禁想到了家乡里的人和事、山和水等诗人在家乡时的美好回忆，种种回忆触发诗人无限的思乡之情，并且越想越思念，以致于一发不可收拾。倍字用得极妙，是联系上下两句情绪的关键。这句写得自然质朴，如娓娓道来，也写出了许多在外漂泊游子的真切感受，很具有代表性。
2.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知兄弟登高处，诗人从直抒胸臆，转笔写到自己对亲人团聚的联想，遥想兄弟们在重阳佳节登上高山，身上插着茱萸，该是多么的快乐。如果诗人单单是想到亲人们的欢乐，倒可以缓解诗人的思乡之情，但是，诗人在最后写到遍插茱萸少一人，原来诗人想到的不是欢乐，而是自己没有在家乡和亲人们欢度佳节，所以亲人在插茱萸时也会发现少了一个人，这样亲人们肯定会思念我的，表达了兄弟登高却独少我一人的遗憾之情。这就曲折有致，出乎常情。
这首诗是王维十七岁的作品，语言质朴，构思简单，但感情真挚，尤其是每逢佳节倍思亲一句道出了所有漂泊他乡之人的内心感受，具有强烈的艺术力量。
4、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗歌译文
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。
什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？
重难点探究：
1.前两句诗运用了什么描写手法？有什么作用？
环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。
2.《马诗》中抒发自己情怀的诗句是那句？
何当金络脑，快走踏清秋。
3.《马诗》采用了什么艺术手法？
托物言志（借物抒情），写出了一匹骏马渴望驰骋疆场，表达了建功立业的热切愿望和不被重用的感慨。
4.马诗是怎么样运用比兴手法的？
《马诗》开篇以雪喻沙、以钩喻月，是比；全诗借马喻人，借咏马及其命运，来抒写志士的远大抱负和怀才不遇的感慨、愤懑，通篇是比。开篇两句从富有沙场特征的景色写起以引发驰聘疆场的豪情，这是起兴。全诗抒发了作者热望建功立业而又不被赏识的郁闷。比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。
5、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗歌译文
1.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。泉水从洞口流出，没有一丝声响，当然是小之又小的。流出的泉水形成一股细流，更是小而又小了。这本来很寻常，然而作者却凭空加一惜字，化无情为有情，仿佛泉眼很爱惜这股细流，吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。
第二句，写树阴在晴朗柔和的风光里，遮住水面。这也是极平常之事，可诗人加一爱字，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。而且，诗舍形取影，重点表现水面上的柔枝婆娑弄影，十分空灵。
2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
三、四句把焦点缩小，写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，显露出勃勃生机，可在这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，领略春光。小荷与蜻蜓，一个才露，一个早有，以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉那稍纵即逝的景物。
此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意。
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