高三英语Unit1模块考点复习教案
Unit 1 Mdule 11
Careers and sills
Useful wrds and phrases:
1. reflectin 考虑， 深思
be lst in reflectin 陷入沉思中
n reflectin 经再三思考
2. be suited t 合适，适宜
1) suit t 使与……相适合
Eg. A gd teacher suits his lessns t the age f his students.
一位好老师使他的课适宜学生。
2) be suit t 适合，适宜
Eg. D u thin David is suited t teaching?
你认为大卫合适教学吗？
3. in realit 实际上，相当于in fact
Eg. The salesan alwas appeared ver cnfident, but in realit (in fact), he was a sh and nervus ung an.(L11)
4. baggage/luggage 行李（不可数） a piece f baggage/luggage
5. waitress n. 女服务员 waiter n. 男服务员
6. supprt vt./n. 支持，支撑，赡养，供养
be in supprt f sb./sth 支援某人/某物
He has a large fail t supprt. 他要养一大家子的人。
7. criticis n. 批评 criticize v. 批评，指责
8. appear vi. 看上去，显得
Everne appears (t be) well prepared.
It appears t e that---据我看来---，似乎
Eg. It appears t e that he lied.
9. thic-sinned ad. 厚脸皮的
10. The are als under huge pressure t appear ung and beautiful.(L17)
under pressure 在压力下
Eg. i desn't wr well under pressure.
11. The d nt cnsider the stress and pressure that ce with these bs.(L24)
他们没有考虑到这些工作带来的紧张和压力。
ce with 伴随…与发生
12. In cntrast, se peple find re unusual bs that are better suited t their talents and interests.(L29)
相反一些人发觉比较与众不同的工作更适合他们的天赋和兴趣。
in cntrast 相比之下
13. …but the are as essential as water t ur sciet. (L40)
be essential t / be essential fr
对……必不可少；对……非常重要
Eg. Mne is nt essential t happiness.
14. …and cleaners wh clear up ur rubbish.(L44)
1) clear up 整理；完成；收拾
Eg. Wuld u clear up this r befre ur visitrs arrive?
2) 解释；寻找答案；使明了
t clear up a isunderstanding
解除误会
3) 了结；结束；变缓和
Eg. I hpe ur trubles clear up sn.
我希望你的困难尽快了结。
4) 天气放晴
Eg. The weather has cleared up sn.
15. g abut sething 继续做某事
Eg. All the eplees at the cpan are ging abut their business as usual despite the threat f banruptc.
16. gain weight 增肥 lse weight 减肥
17. substance 物质，实质
in substance 本质上， 大体上
18. drag-dragged-dragged 拖，拽，拉
drag sb. int ding sth. 是某人勉强做某事
drag ut 拖延（时间）drag ut a eeting
19. apprach v. 对付，处理， 向---靠近 n. 方法
Eg. apprach a prble 处理问题
apprach the ene’s ship 靠近敌人的船
a crrect apprach t the subect 研究这个问题的正确方法
20. deterined ad. 坚决的， 决议的
be deterined t d sth. 下定决心做某事
21. ideal n. 理想 ad. 理想的
realize ne's ideal 实现最终目的
an ideal place fr caping
22. rganize v. 组织 rganizatin n. rganized ad. 有组织的 rganizer
23. crrespnd with 符合, 一致
24. real（ad.）真实的realit(n.) 现实realistic (ad.) 现实的，实际的
25. eweller [总称]珠宝, 镶嵌有宝石之饰物（不可数）
a piece f eweller 一件珠宝
eweler 珠宝商
26. in detail 详细地
Iprtant sentences:
1. Se bs a see ver dull but are ver iprtant t sciet, while thers can appear ver exciting but are actuall ver difficult and bring.(P2,L6-8)
while 在此处解释为“而”
2. When chsing a career, u shuld cnsider all the aspects f a b.(P2,L6)
3. Se bs see ver dull------(P2,L7)
While thers can appear ver exciting------(P2,L7)
The are als under huge pressure t appear ung and beautiful.(L17)
Man have painful surger t ae their faces and bdies l re attractive.(P2,L19)
4. In realit, these peple------,with all their baggage paced in suitcases.(P2, L12.)
5. All these peple lve their bs, which ight nt be ppular, but are interesting regardless.(P3,L39)
6. If there was n ne letter clearl chsen st, l at the tw st frequentl chsen.(P14,L30)
7. These peple tae great pleasure in influencing, persuading,---(P15,L52)
8. These peple are talented at adinistratin, lie t wr ---(P15,L57)
拓展阅读
1、最新高中英语教学论文 帮助学困生进行高考复习的几点建议 精品
如何面向全体学生教学，使学困生顺利度过高考备战期，是摆在我们面前的一个难题。根据自己的教学实践，我有几点建议拿来和大家一起分享。 一、从学生的想学习动机着手
首先，全面了解学生信息。我认为，进入高三阶段的学生，没有哪一个不在意自己的成绩，更没有人不怀揣对大学生活的憧憬。他们之所以出现学习上的困难，可能是由多种综合因素所致。鉴于此种情况，教师应从高三一开始就对全班学生的过去状况、课堂行为、作业完成实效以及测试成绩进行分类。了解学困生到底是哪个环节出了问题，只有充分了解了学困生的现状，才能对症下药，提出解决问题的办法。
其次，真诚地交流，创设和谐的师生关系，营造良好的英语学习氛围。青春期的学生渴望交朋友，渴望和他人交流。尤其是学习中有困难的学生更希望有人能够关心他们的学习、身心健康和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想和善于鼓励他们。因此，教师对学困生的态度要慎重，不要挫伤他们的积极性，努力寻找他们的闪光点，帮助他们树立信心，使他们感到温暖，从而保持学习的积极性。当学生认识到教师在设身处地为自己着想时，他一定会抱着积极友好的态度与老师合作。 二、从学生的学习习惯着手
导致学生在学习过程中产生困难的一个重要因素就是长期以来形成的不良学习习惯。不良的学习习惯对学生学习效果将会产生消极的影响。不良的学习习惯在课堂上主要表现为开小差；课前主要表现为不预习或少预习；课后作业几乎不完成或有经常抄袭他人作业的现象。然而，我们知道，课前预习是一个学生良好学习习惯中的重要步骤，是听好课的基础。高三学生处于复习阶段，提前预习实际上是预期复习，同时上课听讲的质量是学生学习成绩的基本保障，课后作业的完成和训练更是内化知识必不可少的步骤。因此，教师要加强督促和学法指导，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。 三、从教师的教着手
学困生在高三复习过程中出现的种种问题由来已久，不仅与学生自身的态度、学习习惯有关，还与教师的教学行为存在很大关系。高三复习课多停留于“满堂灌”的课堂教学模式，使得基础差的学生几乎无法积极参与课堂而只能消极接受老师所授内容。针对此现状，教师应在深刻领会教学大纲精神的基础上，挖掘复习素材，帮助学生设计出适合学困生的学习目标和学习方案，注重基础知识的学习与掌握。比如，在人教版新课标必修一Unit2 English around the world的词汇复习过程中，我将该单元的词汇进行分类，然后将各重要词汇和词组的用法以简单的例句呈现，且把课堂所要复习的内容以小试卷的形式呈现出来印发给学生作为他们课堂上的学习材料。这种做法不仅使学生保持紧张有序的学习状态，而且可使这些学困生不会因为无事可做而在课堂上漫不经心，注意力不集中。 四、从对学生的评价与激励着手 每个学生都是渴望被人认可的，尤其是学困生。他们学习上的困难绝大部分非智力因素所致，他们聪明、自尊心强，需要一个自信、自尊、自主的学习环境。老师一味地压制与严厉，他们会觉得学校如同牢狱。教师应该从实际出发，对学困生取得的进步要及时给予表扬和鼓励，以加强其信心。即使在学习中出现了种种不令人满意的地方，教师也切不可过分指责，而应态度和蔼地指出或适当地提示，以免挫伤他们学习的积极性。总之，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学困生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使他们在相对轻松的状态下，学习和掌握英语基础知识。
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2、人教版高中高三语文人物传记知识点总结归纳复习资料大全
1
一、文体的基本特征 （一）传记的定义与分类： 【传记的定义】
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。
1、从叙述人称看，传记分自传、他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
2、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”，评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
3、从创作方法看，有的传记以历史性传记为主；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为传记文学。
4、从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。
传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。（传主的情感、观点；作者的情感、观
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点；运用艺术手法） 传记一般有以下三个特点：
第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 第三、选文兼具史实性与文学性。 （三）考点解析：
实用类文本考查目标及相应的能力层级： 1、分析综合 c
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3、探究 F
（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解 （四）考点解读:
3、简单的小学英语教案模板
教学目的和要求：
1、能听懂晦朔本课的会话。
2、能听说读写单词pencil,pencil-box
3、能正确读出字母“o”在开音节中的读音和闭音节中的读音。
能听懂晦朔本课的会话。
能正确读出字母“o”在开音节中的读音和闭音节中的读音。
第一课时
一、复习
1、组织学生唱一首学过的歌曲。
2、检查第3课的会话和四会掌握的单词。
3、请一对学生表演第三课对话。
二、介绍新语言项目与教学方法
本课四会掌握的单词有pencil和pencil-box。Pencil一词时生词，教法如下：
1、教师出示一支钢笔，问学生：What’sthisinEnglish?学生回答：It’sapen.教师再出示一支铅笔，问学生：What’sthisinEnglish?若学生不能说出，教师给予回答：It’sapencil。让学生跟教师重复pencil，apencil，It’sapencil然后把pencil写在黑板上。
2、让学生口拼pencil一词，边口拼边书空。然后在练习册上摹写。
3、教师出示一个新的铅笔盒，问学生：What’sthisinEnglish?学生回答后，教师说：Yes,it’sapencil-box.It’sanewpencil-box.把new一词说得口气重些。
4、教师带读It’sanewpencil-box.数遍。
5、让学生口拼pencil-box一词，并边口拼边书空，然后在练习册上摹写。
1、教师拿出一支新的钢笔，对学生说Ihaveanewpen.并把这句话写在黑板上，让学生朗读。然后教师把“pen”一词擦掉，让学生用这一句型完成句子，Ihaveanew……，启发学生使用学过的词如：book,bag，ruler等词，当学生说：Ihaveanewpencil-box时，教师走过去
说：Oh,good.MayIhavealook?
2、让学生跟教师重复：MayIhavealook?和Oh,good.MayIhavealook?
3、教师和一个学生进行对话。教师拿出新铅笔盒，对学生说Ihaveanewpencil-box.启发学生和教师对话：Oh,good.MayIhavealook?这时教师说：Certainly.Hereyouare.
4、同桌两人练习会话，要求学生做会话表演。
5、学生与教师会话，找一个学习好的学生和教师一起进行会话表演。
6、让学生跟教师重复MayIuseit?和Sure.让学生同桌两人利用文具等实物练习以上的对话。
7、听课文会话录音。
第二课时
1、教学准备：把本课中readandlisten部分的单词按课本上的形式做成两列火车图片。
2、教师将一列火车贴在黑板上，同时对学生说：Trytoreadthewordsyourselves.
3、找2-3个学生朗读单词后，全班学生齐读。启发学生总结字母“o”的发音。
4、听语音练习录音。
三、兴趣活动
1、教师发出指令：Showmeyourpencil,please.
2、学生根据指令举起铅笔。
3、教师让集体或个人口拼单词：Spelltheword“pencil”,please.口拼正确的加分。可拼以下所学四会单词：pen,pencil-box,book,ruler,bag,cap等。
四、课堂练习：
1、听音画画。
内容:
1)Drawapencil,please.
2)Pleasedrawapen.
3)Drawaruler,please.
4)Pleasedrawanapple.
5)Drawapencil-box,please.
2、读和写。
五、家庭作业
读课文三次，抄写四会单词五次。
4、简单的小学英语教案模板
教材分析
本课话题选自五年级下Unit4Whatareyoudoing?学生通过学习句型Whatareyoudoing?I’m….能用此句型进行电话交流，并能用动词短语和时间短语进行替换操练。通过本次课的学习，学生会表述自己正在干什么和转述他人正在干什么。
学情分析
1五年级的学生已经学了两年多的英语，有了一定的听说读写能力，在特定的语言情境中能用英语进行简单日常交流。
2.学识技能：要求学生掌握四会单词：drawjust。
理解和掌握运用句型---Whatareyoudoing?
---Iam___ing.
过程与方法：讲解和练习句型，训练学生用英语描述自己正在做的事情。
情感态度与价值观：培养学生积极运用所学语言进行表达交流，加强合作，共同完成学习任务的.能力。
上已经能与老师达成较好的默契，能比较有效地自我控制课堂行为，积极地投入到各项学习活动中。
知识技能：理解和掌握运用句型---Whatareyoudoing?
---Iam___ing.
情感态度与价值观：培养学生积极运用所学语言进行表达交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。
教学重点和难点
句型---Whatareyoudoing?
教学难点：对单词的认识和运用
对课文的理解和句型的灵活运用
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