《印度王公的大米》的教学设计

《印度王公的大米》的教学设计

1.掌握12个生字和1个多音字，会写8个字。

2.理解课文内容，简要复述故事。

3.体会婵德拉的智慧和善良。

4.在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。

体会婵德拉的智慧。

引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之巨大，用米量之多。

计算器，画有棋盘的小黑板。

2课时

第一课时

一、数学游戏导入。

1、数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？

2、出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交错排列。

3、老师介绍游戏规则： 请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接近正确答案。

4、老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。

5、检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。

6、学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）

7、老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）

师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？

8、这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。

9、板题，齐读课题。

10、看到课题，你想知道什么？

11、相机梳理学生提出的问题。

二、三读课文，读通读懂课文。

1.第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？

2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。

3.交流识记方法。

4.指导写字。

“染”：上边的“九”不要写成“丸”。

“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。

5.第三次读文。

师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。

开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。

三、作业。

抄写词语。

第二课时

一、探究课文。

1.发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。

预设： ①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？ ②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”

2.围绕疑点，探究问题。

当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）

那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。（引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。）

咱们中国有13亿多人口，想想看，如果全中国13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人需要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，如果算到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。

3.从量词的变化体会米量之多。

从文中找出计算大米的计量单位。

（板书：粒→汤匙→碗→车……）

从计量单位的变化你体会到了什么？

想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）

4.抓表情体会人物心理。

△从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句；

村民们：直摇头→有了笑容

仆人：嘲笑→不知怎么计算王公：暗自高兴→吃力地站起来

△从他们的表情变化想象心理活动。 出示练习： 当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时…… 村民们对她的选择直摇头，心想：（ ）

仆人们一边嘲笑一边想：（ ）

王公暗自高兴，心想：（ ）

二、拓展延伸。

1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？

2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？（如：她心地善良，关心大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一对比，可以看出她思考问题不囿于常规，善于观察，善于发现问题。）

三、作业。

1.把故事讲给家人听。

2.搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。

粒→汤匙→碗→车…… 婵德拉

村民们：直摇头→有了笑容 （聪明善良）

仆人们：嘲笑→不知怎么计算

王公：暗自高兴→吃力地站起来

拓展阅读

1、大鹿教学设计

二年级下册音乐《大鹿》教案

1.学习歌曲《大鹿》2.创编歌表演教学目标：

1．指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。

2．通过演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。3．通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。教学重点：

学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色，表现二拍子的韵律。

歌曲中最后一句的节奏要唱的清晰、准确：

xxxx|xxxxx|xxxx|x—||

教具准备：

钢琴、录音机、歌片、挂图、头饰等。

一、组织教学

1．课前律动表演《金孔雀轻轻跳》，引导学生在表演中感受傣族舞的优美柔和。

2．师生问好

二、新课导入：

1．师：“今天老师给大家带来了几个小伙伴，大家来猜猜他们是谁？”请个别学生看一下卡片上的动物名称，加以模仿，其余的学生猜一猜，猜对的有奖。小动物分别是：小狗、小猫、小鸭子、小猴子„„

2．师：“这时又来了一只小动物：长着长长耳朵，一双漂亮眼睛，走路蹦蹦跳跳，喜欢青青野草。谁来说说它是谁。”（揭示小白兔）3．出示小白兔的图片，请小朋友讲讲小白兔在森林里干什么？

4.师：“就在小动物们高高兴兴的在林子里游玩的时候，来了一个狡猾的猎人，他正向小动物们靠近。接下来会发生什么事情呢？”学生随意发挥想象。（录音伴奏）5．师：“小兔在猎人的追赶下。只好拼命地逃！那么小兔子逃到哪里去了？是谁救了它？（出示大鹿的图片）大家根据图上的内容编一个小故事，相互讲一讲。”

6．证实学生的猜想，揭示歌曲《大鹿》。

三、新歌学习1．听一遍录音范唱。2．朗读歌词，突出最后一句。（1）跟老师读一遍，解决节奏难点。

（2）全体学生读，个别学生读，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。3．跟琴逐句唱歌词，说说你最喜欢哪一句，把它唱给大家听听。

4．师：“小白兔被谁救了？（生答大鹿）我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）“3333|32444|5567|1-||”

兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。

5．录音范唱，学生仔细聆听，比一比谁的歌声更动听，然后在比较中知道小兔的话加快速度可以表现出它的着急。6．模仿小兔、猎人和大鹿的动作。

四、创编表演表演：分组上台，模仿小兔、猎人、大鹿的形象，并引申出树林中还有大鹿的房子、茂密的大树、盛开的花朵，学生拿着道具进行创遍活动，鼓励不同的形式创遍。

五、课堂小结

师：学习完了这首歌曲，大家都明白了大鹿是非常的有爱心，也很勇敢，我们小朋友以后也要以大鹿为榜样，互帮互助。生：随意发言

六、结束新课

学生听音乐模仿大鹿、小兔、猎人的动作走出教室。

2、大鹿教学设计

一、教材分析：

这是一首法国的具有童话色彩的儿童歌曲，旋律流畅，节奏规整，音乐形象鲜明，深受儿童喜爱。歌曲为F大调，四二拍。歌词采用拟人的叙事手法，幽默风趣，简短的四个乐句，刻画了故事叙述者、小兔子以及大鹿的形象。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从森林中来到大鹿家的情景；第三、四句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心。

二、教学目标：

1、通过学习歌曲《大鹿》培养学生从小养成乐于助人的品质。教育学生团结友爱、乐于助人。

2、感受歌曲的速度、力度的变化，表达不同的情景。了解后十六音符的节奏。

3、指导学生能够有感情的演唱《大鹿》，并能背唱歌曲。通过演唱歌曲、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。三、教学重难点：

1、学唱歌曲，演唱好歌曲中的跳进音程。2、歌曲第四乐句中，节奏要准确，并背唱歌曲。3、用自己的动作模仿不同的角色，表现歌曲的情境。四、教学过程

1、导入：孩子们，你们喜欢动物吗？（喜欢）在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，早晨，动物们都起来做早操了。让我们也跟他们一起来做操好吗？（生：好！）【听一遍伴奏，做律动操】2、设悬念

１）师：听，森林里传来了什么声音？（师敲）

再听，这敲门声有设么变化了？（加快）快速的敲门声，给你什么感觉？（着急）我们试一试2）师：听，这么着急的敲门声在哪儿出现了？

（师做动作，生聆听在音乐伴奏加快时加入着急的敲门声。）3）我们一起来做一做。（听第二遍音乐生随师做）3、聆听范唱

1）、师：是谁在这么着急的敲门呢？它在敲谁的门？

请你在歌声中找答案吧！（播放范唱）2)、生：是小兔在敲大鹿哥哥家的门。师：是啊，小兔为什么慌慌张张地来跑来敲大鹿家的门啊？生：因为猎人追赶它

师：小兔子此刻的心情是怎样的？（害怕着急）

那么他一遍敲门一遍高喊，多着急呀，我们一起来帮助小兔喊好吗？师：大鹿哥哥听到了，是怎样回答的？(兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽劳！)（此刻，善良勇敢的大鹿哥哥，很热情，很坚定地说）师引导学生念读难点节奏，突破难点。

师：有这么多的小朋友和大鹿一起帮助小白兔，猎人没能捉住小白兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。4、学唱歌曲

师：法国的音乐爱好者，把这个故事改编成了歌曲，歌曲的名字叫《大鹿》。1)我们看看歌词，读歌词。2)我们再来唱一唱。

3)教师唱歌曲教师教唱学生模仿

4)轻轻地跟我一起唱一唱。（弹琴唱并指导）这回你们自己来唱，看能不能唱下来。（生完整唱）

5)师：大家仔细听，我是怎么唱的？（师唱反复）小兔和大鹿的对话我唱了几次？为什么要这样唱呢？表现了小兔什么心情？

6)师：现在我们分别来唱大鹿和小兔，大鹿先来唱前两句，小兔仔细听，唱大鹿的小朋友能不能把大鹿自由自在的心情表现出来？（把学生分成两组，分别演唱大鹿和小兔。）

7)师：唱大鹿的小朋友表现得怎么样？

8)师：他们在演唱大鹿时的速度是什么样的？（慢的）慢速可以表现大鹿自由自在，毫无忧虑的心情。

9)师：现在小兔来唱啦，小兔要唱哪一句呢？小兔在唱的时候还需要请大鹿来配合他们。大鹿也要仔细听，小兔能不能把着急的心情唱出来？

10)师：大鹿听的真认真，小兔是用什么速度唱的呢？哦！速度加快了。表现了小兔很着急。

11)师：请大鹿和小兔共同来演唱歌曲。5、情景表演

1)师：我们现在自己来设计动作表现这个故事，我来演大鹿，你们演小兔。2)师：换一换，你们演大鹿，我来演小兔。

3)师：我们分别来扮演大鹿和小兔，看谁的动作和别人不一样，做得最好！（学生分角色表演唱）

4）师：大家把大鹿和小兔已经表现的很好了，歌曲中还有一个人物是谁呢？（猎人）好，我们用打击乐来表现猎人。看看这几件打击乐分别是什么？（出示锣、鼓、镲）想一想，怎样用它们来表现猎人追小兔的紧张气氛？谁来试一试。（找几个学生担当打击乐，敲一敲）

5）师：大家说一说，象猎人追小兔吗？（大鹿小兔评价引出快速敲击，再敲）6）师：代表猎人的打击乐在歌曲的哪一句加入合适呢？试一试！请大鹿和小兔来唱歌曲，你们加入打击乐。

7）师：打击乐的同学表现的怎么样？

8）师：这回大鹿和小兔们换一换，打击乐的同学再来演一遍。

9）师：猎人最后没抓到小兔，他会怎样呢？猎人走了，打击乐怎样表现啊？他走远了呢？对，越来越弱了。（引导学生慢慢敲击打击乐表现渐弱猎人垂头丧气的走了。）10）师：我们共同来表演《大鹿》这个故事，我来讲故事，大家跟着音乐边唱边表演。（加入森林早晨的音乐和代表猎人的打击乐，师指导生边唱边表演。）

11）师：小动物们知道小兔被大鹿救了，很高兴，听，他们唱起了欢快的歌曲，我们和它们一起唱！（生随音乐，边唱边结束本节课）

3、大鹿教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书小学音乐二年级上册

2．创编歌表演

3．歌词创编

1．指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。

2．通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。

3．通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。

教学重点：学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。

歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。

教具准备：钢琴、录音机、磁带、教学挂图、学生自制的头饰。

一、组织教学

1．课前律动表演《小动物模仿操》，引导学生在表演中感受小动物们在一起的欢乐心情。

2．师生问好

二、新课导入

1．师：“今天老师给大家带来了一个好听的故事，希望大家能喜欢。”（出示教学挂图，师边放录音边讲自编的童话故事。）

2．引出歌名《大鹿》

师：为了让所有的小朋友都来向勇敢的大鹿学习，法国的一位叔叔把这个故事编成了一首好听的歌，歌名叫《大鹿》。

三、新歌学习

1．播放录音范唱带。

2．歌词学习。

（1）师以提问的方式引导学生说出歌词内容。

师：小朋友，当小兔逃向大鹿的时候，大鹿正在干什么？（大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧）。大鹿看见了什么？（林中跑来一只小兔咚咚把门敲）。小兔边敲门边说了什么？（鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了）。勇敢的大鹿怎么说的？（兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢）。

（2）全体学生朗读歌词，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。

3．学唱歌曲

（1）师弹琴，学生小声跟唱。

（2）难点处理：

师：“小白兔被谁救了？”（大鹿）。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）4．歌词处理

录音范唱，学生仔细聆听后讨论怎样唱才能体现出小兔当时的紧张心情。

5．分角色演唱并模仿小兔、猎人和大鹿的动作。

四、创编表演

1．学生分组进行创编表演。

2．播放教学磁带，学生戴上头饰上台展示创编的成果。

五、歌词创编

师：大家都知道这是一个团结的集体，你们想一想，如果其他的小动物遇到了困难，谁又会去救他们呢？比如：小兔遇到了困难，谁会去帮忙呢？

要求：学生分组进行歌词创编，并分组上台展示。

六、教学延伸（以谈话形式进行）

师：小朋友，猎人没打着小动物，心理怎样？（生气、遗憾）。只得怎样？（垂头丧气的走了）。小动物得救了，于是会怎样庆祝？（高兴得又唱又跳）。这说明了什么？（团结起来力量大，勇敢能战胜一切）。所以，我们同学之间也应该团结友爱、互相帮助。

七、结束新课

学生随音乐做各种小动物的动作走出教室。

附：童话故事《大鹿》

在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔，有善良的大鹿，有笨重的大象，还有可爱的小猴、小松鼠等。他们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。

有一天，兔妈妈叫小兔上山采蘑菇，调皮的小兔一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。不知不觉，天快黑了，小兔这才拎着篮子采起蘑菇来。当它采完蘑菇正想回家时，一支猎枪瞄准了它。遭了，遇见猎人了。小兔没命的逃啊逃啊。这时，大鹿正站在房子里，他听见动静后连忙透过窗子往外瞧。看见从森林中跑来了一只小兔正咚咚地敲着它的门，而且小兔还着急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快开门，林中猎人追来了。”大鹿急忙把小鹿让进房间并说道：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”猎人没捉住小兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。

4、大鹿教学设计

***第一小学***

一、教学内容

2、创编歌表演。

二、教学目标

1、知识目标：以听唱和自学的形式学唱《大鹿》。

2、情感目标：从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课的主题——美丽的小动物。

3、能力目标：能采用不同的情感演唱歌曲，并让学生创作律动，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现。

三、设计理念

创设浓厚的音乐氛围，让学生在音乐中快乐成长。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。利用故事导入法真切感人，能够触到学生的内心深处，发动他们的情绪想象。学生在导课中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。我在《大鹿》一课中利用大家熟悉的童话故事书导入的，结合多媒体现代化教学手段，解决歌曲中的难点：节奏“快进来咱们”，并从动画中的小兔导入歌曲《大鹿》等内容创设浓厚的音乐氛围，使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动：

四、教学重点

1、学习歌曲并能表演。

2、引导学生进行《大鹿》音乐剧的创编。

五、教学难点

1、歌曲中出现的前八后十六的节奏型。

2、歌曲中的速度变化。

3、音乐剧的创编。

六、教具准备

多媒体CAI课件、手风琴，头饰、一本童话故事书

七、设计情景，新课导入

1、师：同学们，大家看今天老师手里拿的是什么书？（童话故事,格林童话）大家喜欢看童话故事吗？（生）,那谁能起来讲讲你都看过哪些童话故事？（举手回答）啊，同学们知道这么多故事呀！在童话的世界里有勇敢地小红帽，也有可恶的大灰狼、不服输的小乌龟等等很多的小动物。那么，今天老师就带领大家继续到童话王国里去遨游，好不好？（生）

2、师:大家看今天童话王国里有谁呢?(出示课件)有小羊,小羊给我们带来了一条节奏,让我们一起读一下吧。(生),还有小鸭子,还有小兔子,咦!怎么小兔子不理我们,它发生了什么事呢?小白兔又遇到了谁呢？让我们仔细听……（出示课件）哪位同学起来说说你都听到了什么？（学生表现出极大兴趣，很兴奋地想展示自己所听到的，给学生机会，请几个学生表述一下，以锻炼他们的口语表达能力）最后，老师总结：小白兔遇到了猎人，被大鹿救了，那么今天我们就来学习这首法国的具有童话色彩的歌曲《大鹿》。

八、新歌教学

1、读歌词（出示课件）

A、师有节奏地领读一遍，解决节奏难点。

B、全体学生齐读，老师对于难点句子进行强化训练。（生边拍手边读节奏）

2、学唱歌词师：刚才同学们读的很响亮，相信大家也能把这首歌唱好，是不是？（生受到鼓励，声音响亮）

A、听范唱，要求生随其哼唱（出示课件）。

B、再听，说说你最喜欢哪一句？能不能把它唱给大家听听？C、“小白兔被谁救了呀？”（生）我们把大鹿救小白兔一句再来一遍。（同时出示这句的板画，以突出难点）

D、分析歌曲中的速度处理，突出小白兔着急的心情。

3、巩固新歌

A、全体随琴齐唱—分组唱—个别唱—师生共同评价。B、小组合作练习。

师：哪个小组活动的好，老师就奖励他们打击乐。

生：全体边演奏边唱。（时间允许的话可让小组上台展示）

九、创编表演，延伸课堂

A、师：刚才同学们用乐器表现了小白兔着急的心情，那用动作来表现，你们会吗？

生：个别同学想试试。

师：全体起立，随老师一起跳起来。（师生共同边唱边跳）

B、请几个同学到台上扮演小白兔，戴上头饰，其余同学扮演大鹿进行互动。（学生表现出极大兴趣，争先恐后想参与表演）。同学们，大鹿把小兔子救了的事情童话王国里的动物们都知道了，瞧！它们正在为大鹿开庆祝会呢，我们也一起跳起来吧！（播放音乐）

十、课堂小结

师：今天的歌曲同学们学的真快，那我们应该学习大鹿的什么精神呢？

生：举手回答。

师：同学们说的真好，希望大家在以后的学习、生活中也能像大鹿一样勇敢、有爱心。记住：团结就是力量，勇敢战胜一切！十

一、师生再见。十

二、课后反思：

本节课，学生表现出极大的兴趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：

1、我由童话故事书导入新课，激发学生的兴趣。

2、我运用形象直观的教学方法，使学生在轻松、愉快的气氛中学习新歌。但同时也发现不少问题，比如，在用打击乐器为歌曲伴奏的时候，由于学生没有听清楚要求，整个活动比较乱；在巩固新歌时，有些学生是争先恐后，而有些学生则是事不关已一样，我想这也许是由于我的活动没有引起其兴趣吧，所以，在今后的游戏设计时，应注意考虑到游戏的目的性、广泛性。

十三、课后练习：

1、思考歌曲的情绪变化。

2、你认为从大鹿的身上你学到了什么？

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