幼儿故事《蚂蚁与大象》
一只凶猛善战的红蚂蚁，从一头受了伤的大象的左后腿上，独自低着头、不声不响、悄悄地朝着大象的耳朵爬去。
这只红蚂蚁，在大象的身上，费尽了周折、历尽了千辛万苦，它要在三天之内，以蚁行攻占另一个蚂蚁王国城堡的速度，在这头瘸腿大象到达红河谷饮水、洗澡之前，它必须要爬到大象的耳朵眼里，告诉大象一件它们*、无法忍受的死亡蚁数。这只红蚂蚁，几次都差点从大象光秃秃的肚皮上摔到地上，他终于爬到了大象的耳朵眼里，上气不接下气说：
“是你这头该死的大象，前左一脚、后左一脚、前右一脚、后右一脚，踩坏了我们蚂蚁王国里无数座城堡，我们死伤的蚁数，完全超过了人类二战时期战死、杀伤的人数的几十倍，甚至上百倍、千倍、一万倍。我要调来全世界的各类家族的蚂蚁，一口一口吃掉你。千里之堤毁于蚁穴，你这头应该千刀万剐、罪该万死的大象，你知道是什么意思吗?最佳答案：一项浩大的工程(千里之堤)会可能因为一个小小的失误，就是因为我们的蚁穴，而毁于一旦。你这头死大象，你连只老鼠都斗不过，难道你会斗过我们这个庞大的蚁族?!我们这个庞大的蚁族，难道会怕你这头瘸了腿的大象不成!!”
大象听见了这非常微弱、不知是哪里飘来的一句句慷锵有力、宁死不屈、战死沙场的声音，吓得大象当场一下子晕倒过去。等大象苏醒过来后，一只百灵鸟嘲笑大象说：
“大象叔叔，那是前天的时候，一只红蚂蚁爬在你的耳朵窟窿里，是它在威胁你，你不至于吓成这个样子吧!世道变了，也真该我们鸟类‘百灵、百灵’高唱一曲赞歌了。”
大象愤怒地甩了甩它那长长的大鼻子，告诉蚂蚁说：
“把你刚才说的话，给你象爷好似*，从新再给象爷放一遍。”
这只可怜的红蚂蚁，听见象爷的说话声音，当场与世长辞、命赴黄泉、葬玉象耳。它的死，可能是死于因为三天的提心吊胆;也可能是死于三天前的不吃不喝和疲劳的过度;更可能死于象爷那排山倒海的象声。这只红蚂蚁，究竟是怎么死地，只有大象去讲它和这只红蚂蚁的故事。
拓展阅读
1、幼儿睡前短故事大全2017
故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教育性。据此，给孩子讲故事，要充分发掘故事的教育性。
小鸟白白
小鸟白白飞呀飞，感到有点累了，刚想找个地方休息一下，突然，“呜呜呜”，远处传来了凄凉的哭声，这是谁呢?
白白担忧地飞近一看，原来是小松鼠。白白轻轻地问：“小松鼠，你为什么哭得这么伤心呀?”小松鼠难过地说：“我的两个伙伴前两天饿*，你看，这里的树木差不多全砍光了。”小鸟看看周围，不对呀，这个地方以前来过，她说：“以前这里是一片茂密的森林，空气清新。很多动物朋友都喜欢聚在这里……”小松鼠听白白这么一说，哭得更伤心了。小鸟看小松鼠哭得伤心，便安慰他说：“别哭了，你还是去找一个适合你生活的地方吧，说完，就忧心忡忡地告别了小松鼠。
小鸟白白继续飞呀飞，觉得口渴了，就飞到了一条小河边，刚想低头喝水，不料从水中传来了痛苦的呻吟声：“小鸟朋友，你就……不要喝这些水了，这些水……污染严重，你看……看，我的兄弟姐妹几乎全*……”因为白白刚才渴得厉害，没细看，这下抬眼一看，不由得倒吸一口凉气。河里。很多鱼都被活活毒*，即使没死的，也*是难逃厄运，这时白白连安慰小鱼的话都说不出来了……
小鸟白白强忍口渴，继续飞呀飞，再也坚持不住了，终于来到了人类的住宅区，她终于可以解解渴了，她满足地喝了个饱，接着又开始了她的旅途。
小鸟白白又继续飞呀飞，可是今天，怎么了?白白觉得特别累，她好像感冒了，呼吸困难，飞着飞着，她再也坚持不住了，她慢慢地跌落在了间草棚的旁边。昏迷中，她似乎听到了远处工厂“轰隆隆”的机器声，不远处，一座座烟囱正喷射着浓烟……她甚至模模糊糊地看到一个竖得很高的牌子，上面写着：死亡地带。
接着，她听到死神无情地叫喊：来吧，这里已经有好多你的朋友了……可怜的白白，她多想对人类说：“人类啊，人类，珍惜地球吧，那是珍惜你们自己!”
人类啊，小鸟白白的话你们能听到吗?
兔妹妹
森林里，小动物们正在聚精会神地听山羊老师讲课，突然啪的一声，把大家吓了一跳。到底发生了什么事呢?
大家跑出去一看，原来小猴把花瓶打碎了。会魔法的兔妹妹当然不会袖手旁观，她拿起魔法棒一挥，一阵“啪，啪，啪”的声音传来，花瓶碎片飞起来，一一聚在一起，花瓶被兔妹妹用复原魔法修好了。她又对着小猴一指，小猴顿时一动也不动了。山羊老师对兔妹妹说：“兔妹妹，小猴知道错了，你就放过它吧!好吗?”“好吧!今天看到山羊老师的面子上就放你一马。‘乒砰，乒乒砰返!’可小猴仍然一动不动。兔妹妹十分诧异：“魔法怎么不灵了?”“快、快，你再试一次吧!”山羊老师着急地说。“乒砰，乒乒砰返!”还是不行。小象建议说;“我们还是到‘兔妈妈魔法店’去看看吧!”来到2公里远的“兔妈妈魔法店”，问了问兔妈妈，兔妈妈对大家说：“森林里没有动物能解这个魔法，除非采集来5朵高山顶上的雪莲，巨人花园里的10朵黑玫瑰，20朵百合，50朵茉莉，熬成解魔汤让小猴喝下。我要提醒你们，24小时之内如果不能解开魔法，小猴就会有生命危险。”小兔妹妹听了，抱头大哭。过了许久，兔妹妹抽泣着，结结巴巴地问;“我……可以……去采摘吗?小猴……是……因为我才这样的。”大家都同意了。
兔妹妹准备好后，就出发了。她来到雪山下，用钩绳钩住冰，慢慢地往上爬，快要爬上山顶的时候，手一滑就摔了下来，摔得浑身是伤。但兔妹妹没有退缩，仍继续往上爬。一次一次地摔了下来，一次又一次地顽强地往上爬。在第11次的时候，小兔妹妹终于爬到了山顶，采到了5朵雪莲。可是，20朵百合，50朵茉莉，4朵玫瑰在巨人园里，怎么能采摘到呢?兔妹妹想：还是去找山羊老师吧。
“我去!”熊猫自告奋勇地举起了手。他来到巨人园，不料第一次就被发现，被赶了出来。第二次又被巨人发现，巨人挥拳向熊猫眼睛砸去，熊猫的眼睛*成了黑眼圈。熊猫最终摘到了那些花，可是黑眼圈永远伴随着他了。
在动物们的齐心协力下，小猴被治好了。小猴也原谅了兔妹妹，从此，它们俩成为了非常要好的朋友。
小狗历险记
从前有一只威猛的战士狗，它的爸爸狗国王，要它带领十万兵马前往黑暗城堡，把黑暗巨犬给消灭掉。
战士狗肩负重任，带领这兵团浩浩荡荡地前往黑暗城堡，可要去黑暗城堡不是那么容易的，城堡周围危险重重，许多人都没命到达那里。黑暗巨犬听说战士狗要来消灭自己，不屑地哈哈大笑，就算战士狗杀进黑暗城堡，黑暗巨犬也不怕，因为它有三块元素石合在一起的晶元。有了这秘密武器，黑暗巨犬战无不胜。
战士狗来到漩涡岛，想要取得里面的水元素，只要把里面的守护者打败，这守护者就能幻化为水元素了。只见一个庞然大物从漩涡岛走了出来，战士狗问：“你就是这里的守护者吗?”“是的，我就是这里的守护者，如果你想拿走水元素，打败我再说吧!”战士狗应用应战，拔出宝剑，闪出两道光就杀*守护者，拿走了水元素。
接着，战士狗赶到了火焰山。战士狗非常有礼貌地问里面的大王火精，是否可以借走火元素，拿去打败黑暗巨犬。火精一听黑暗巨犬这几个字，恨得咬牙切齿，非常乐意地拿出火元素。可是火元素需要水元素才能解除封印，不然谁也没办法带走。正巧战士狗有水元素，急忙把水元素放在火元素上面，解除了封印。
还差一块土元素就能打败黑暗巨犬了。战士狗来到沙漠，国王告诉它，土元素藏在石块的下面，敲一下石块听听声音，声音不同的石块下面就是土元素了。可是这里有成千上万的石块，难道就要一块一块地找吗?恐怕找到土元素的时候，黑暗巨犬已经占领全世界了。一想到这，战士狗使出内功一震，四面八方的石块都发出了响声，战士狗一下子就找到土元素了。
战士狗把水、火、土三块元素放在一起，合成一块晶元，融进宝剑里，然后急忙去黑暗城堡找黑暗巨犬决一死战。最后，黑暗巨犬终于被消灭了。世界又恢复了和平。
光明永远战胜黑暗。
2、杰克与他的恐龙幼儿故事
一天早上，杰克在他们家那个废弃的车库里发现了一头恐龙。他马上去告诉他的爸爸。
“爸爸，车库里有一头恐龙！”杰克兴奋地说道。
“真的吗，杰克？太有趣了！到外面去玩吧，我正忙着呢。”说完，爸爸继续看他的报纸。
杰克怀疑车库里有一头恐龙已经有—段时间了。几周前，杰克到车库里找东西时，在他们家野营时用的大袋子里发现了一个破损的足球和一个很大的蛋。一开始，杰克认为这个蛋也是—个破损的足球，但它的外形很奇怪，不但比普通的足球长，摸起来很硬，而且很滑很亮，根本不像一个足球。杰克再仔细地观察，发现上面也没有充气的气嘴。聪明的杰克马上认定，这不是一个足球，而是一个蛋。但那时，杰克没有告诉任何人，因为他怕他的爸爸妈妈又说他说谎。杰克总是提出许多假想，他的爸爸妈妈把那些假想称为“天方夜谭”。而且，他也不想别人知道他发现了什么。
他的自然科学老师泰勒先生曾经在课堂上说过，恐龙是卵生动物，像鸟类和蜥蜴一样。但恐龙蛋有足球那么大，或者更大一些。
第二天，他决定把他的发现告诉泰勒先生。“我们家的车库里生活着一头恐龙！”他骄傲地对泰勒先生说。泰勒先生推了推他的眼镜，说：“真的吗，杰克？这可真有趣……”
接下来的几天，杰克决定不再把他的发现告诉别人，他要自己留着这个秘密。他开始给恐龙喂食，一开始是给它喝牛奶，后来就喂狗食。然而，当杰克拿走狗食的时候，他们家的牧羊犬就愤怒地吠叫。“别担心，我只是拿一点去给车库里的恐龙吃。它每天都在长大，很快就能和你玩了。”杰克安慰狗说，但狗不相信。
但真的是这样，没过几天，恐龙就跟牧羊犬一样高大了。杰克再也藏不住他的兴奋，他又把这个消息告诉了他的爸爸，但他的爸爸仍然对恐龙不感兴趣。杰克决定再跟泰勒先生说，“我家车库里的恐龙每天都在长大！”杰克在课堂上大喊道。泰勒先生转过身，严肃地看着杰克，说：“好啦，杰克。如果你家的车库里真的有一头恐龙，你为什么不带它出去散散步？你为什么不把它带到学校给大家瞧瞧？”他推了推他的眼镜，看着其他学生接着说道：“难道你们不认为杰克应该明天把他的宠物带来给我们瞧瞧？”说完，他笑了，学生们也跟着大笑起来。
第二天，杰克决定把恐龙带到学校去，但这并不容易。因为在此之前，恐龙从未迈出过车库一步，而且，它现在已经长得很大了。杰克把狗链拴在了恐龙的脖子上，硬是把它拉出了车库。然而，一到车库外，恐龙就坐在地上，再也不动了。杰克拉呀，推呀，但恐龙就是不动。
没办法，杰克只好从冰箱里拿来牛肉引诱恐龙。这一招还真灵，恐龙站了起来。
恐龙跟着杰克走出家门，来到了街上，人们很惊奇。当杰克和恐龙登上*时，人们尖叫起来，但恐龙似乎很高兴。途中发生了一段小插曲：恐龙把嘴巴**一位老太太的购物袋，叼了一只鸡出来。老太太大声尖叫。
售票员走过来，板着脸问：“哎哎，那东西买票了吗？”杰克拿出了两张票。“叫它安分点。”说完，售票员转身离开了。但老太太仍然很生气，杰克只好不停地向她道歉。在下一站杰克和恐龙就被迫下了车，步行余下的路去学校。到达学校时，已经迟到了。
杰克牵着恐龙走进学校，看到这一幕，每个人都大声尖叫起来，杰克不明白为什么。泰勒先生恐惧地看着他，不，是恐惧地看着恐龙。杰克不明白是怎么回事，“先生，是你叫我把恐龙带到学校来的。”杰克说道。
不到10分钟，学校里只剩下杰克和他的恐龙了，而校外一片喧嚣。杰克可以听到警车的鸣笛声、人们的尖叫声，还有几架直升机在他头顶盘旋。他从教室的窗口望出去，朝电视台的摄像机招手。
杰克不明白为什么人们这么害怕他的恐龙，他认为他的恐龙非常友善。“杰克！”校外的一个警察大喊道，“你能听到我说话吗？你还好吗？”杰克微笑着朝他挥挥手。
“我很好！”他大喊道。恐龙坐在教室里，开始啃学生们的课本。杰克可以看出它已经很烦了，他牵起恐龙走出教室，来到了操场上。
人们马上尖叫起来，哭喊起来，同时，几百部相机的闪光灯亮了起来。一个警察冲进来抓住杰克，同时，一张巨大的网从天而降网住了恐龙。随后，一帮科学家把恐龙抬上一辆大卡车，迅速离开了。
“等等！”杰克大喊道，“你们把我的恐龙带到哪里去？”
“他们把它带到动物园去。在那里，它比较安全。”一个警察答道。
回到家，杰克非常伤心。他甚至不关心他已经上了电视新闻，他的照片出现在世界各国报纸的头条上。他想念他的恐龙。那天晚上，当家人都已经睡着的时候，他再次来到了车库，寻找另一个恐龙蛋……
3、幼儿园大班故事教案：
10级学前教育3班 于晴暖
世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇 活动目标：
1、认识到真正的友谊是不在于形式的
2、能根据绘本图片大致讲述出某一图片讲的内容，
能根据图文提示表演一段故事情节 3、体验与同伴一起分享带来的快乐与不快乐，体验绘本故事的带来的乐趣
活动准备
PPT(世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇 ) 蹦蹦和跳跳的图片
活动过程
导入
老师 ：小朋友们，给大家介绍两个新朋友，蹦蹦和跳跳出示图片，大家互相招呼吧，不知道大家有没有自己的好朋友分享过东西啊，点分享的时候大家都很开心啊 ，可是今天蹦蹦和跳跳分享时有点不高兴，大家想不想知道发生了什么啊，大家要好好听，看看他们最后和好了没有，还有跳跳喜欢吃什么，蹦蹦喜欢吃什么？
基本过程
开始讲故事 （教师是一边讲故事一遍播放PPT,帮助幼儿了解故事情节） 提问
1. 跳跳喜欢吃什么，蹦蹦喜欢吃什么
2. 告诉老师他们一起干了什么（根据图片复述） 3. 他们最后和好了么？
4. 邀请小朋友表演最后和好的情节
组织幼儿讨论：（约6-7min）通过讨论让他们认识到真正的友谊不在于形式 老师：小朋友们，好朋友就意味着要分享一切么？如果有些东西无法一起分享，还可以做最好的朋友么？ （幼儿讨论）
结束
老师：其实啊，答案蹦蹦跳跳已经告诉我们了，真正的友谊不在于形式，有些东西无法一起分享，好朋友还是好朋友，不会变的，两个好朋友如果闹矛盾了，冷静一段时间，然后要告诉他，即使我们闹矛盾了，我还是一样喜欢你，你仍然是我最最要好的朋友。
活动延伸
回家后用自己的方式告诉自己的好朋友，可以写信可以画画，也可以唱歌，想用什么方式都行，要让好朋友知道，我还是一样喜欢你，你是我最最要好的好朋友
4、幼儿园传统故事教学与创新故事活动之比较
作者：大唐镇中心幼儿园 陈娜佳 时间：2008-02-29 08:06:41 来源：原创 阅读次数：168 次 摘要 ： 长期以来，幼儿园都将优秀的幼儿故事作为语言教学的重要教材。近年来，不少幼儿园对传统的故事教学进行了大胆革新，产生了新型的教学活动。文章从教师的观念、教学的模式和方法等三方面对幼儿园传统故事教学与创新故事活动之异同进行了比较剖析。
关键词 ： 传统故事教学；创新故事活动；活动模式；提问设计；教育观念
幼儿故事作为一种最受幼儿喜欢的文学形式，其典型的人物形象塑造，生动的故事，优美的语言，深深吸引着幼儿，他们在故事欣赏中增长知识发展智力，从中受到*和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，培养爱憎分明的情感。幼儿故事还能为幼儿提供生动优美规范的语言材料，促使幼儿语言的发展。因此长期以来，幼儿园都将优秀的幼儿故事作为语言教学的重要教材。近年来，不少幼儿园对传统的故事教学进行了大胆革新，产生了新型的教学活动（笔者权且称之为“创新故事活动”）。笔者在幼儿园工作中深切体会到故事教学中传统教学与创新教学的不同。幼儿园传统故事教学指教师在认真备课的基础上，生动而又有感情地把故事讲给幼儿听，以帮助幼儿学习理解故事中的词句和内容，使幼儿受到教育和*为主要教学目的。而创新故事活动大多重在培养发展幼儿的思维能力。本文试图从教师的观念、教学的模式和方法等三方面对幼儿园传统故事教学与创新故事活动之异同谈些看法。
一、 活动模式之变迁：千篇一律与多姿多彩
在以往的故事教学中，我们经常发现这样一种现象：孩子们在听故事时很认真，可是到提问时却有许多幼儿不感兴趣，以至影响对故事内容的掌握和理解。究其原因，主要是由于长期“讲一遍故事——提一些问题——作一次小结”的教学模式单调乏味，虽然在教学过程中，教师可以很顺利地控制教学纪律，幼儿不会过于兴奋，课堂氛围处于一种“安静”的状态，但单一僵硬的教学模式，提问偏于重复故事内容，以至于幼儿根本就不感兴趣。
创新故事教学却有很多种形式新颖的方式，如：
倾听（故事）—想象（情节发展）—倾听—想象??
倾听—表演—迁移—创造与表述
倾听—想象—表演
倾听—绘画—表述
观看—表述—倾听
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每种模式又可以运用多种多样的方式方法，如观察观看可以运用 看实物、看图片、看情景、看多媒体课件等，如看情景：本人在开展《爱心小兔》教学活动时，编排了五个情景表演故
事内容，配以旁白、音乐，力求将故事情节真实、贴切、生动地展示出来。幼儿通过观看表演，了解故事内容，表述故事内容。 又如表演， 幼儿喜欢表演，通过自由选择，让幼儿担任故事中自己喜欢的角色，幼儿的心理需要得到了满足，通过使用角色语言，模拟角色行为，遵从角色规范，体验不同的角色情感，幼儿在活动中互相交流，表演得惟妙惟肖。促进了幼儿的言语交流，让幼儿在特定的环境中体验合作与协商能获得成功的喜悦。
还可以 将故事教学与音乐、美术等相结合 ： 故事教学与美术活动相结合，其方式有排图讲故事、拼图讲故事和构图讲故事。如排图讲故事，即教师提供给幼儿一组顺序打乱的图片，让幼儿按照故事的情节发展给图片排序，并且按排好的图讲述故事。大班教材《爱心小兔》，幼儿须按照其故事情节发展的线索（大灰狼性格的变化，先是凶恶，再被爱心小兔感动，最后大灰狼也有爱心）进行排图。这种形式的教学对于培养幼儿思维的逻辑性、创造性，发展语言的连贯性有积极作用。故事教学也可以与音乐活动相结合，如给故事配上优美动听的音乐，更能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的欣赏水平。
倾听教师生动、有趣、形象地讲述故事是故事活动必不可少的。需要说明的是，故事讲述中教师的语言应用技巧十分重要，一般认为，教师讲述故事应做到：（ 1 ）语言要抑扬顿挫，富有音乐感，要用普通话，吐字清楚，语句流畅，声音响亮，速度适中，随着故事情节的变化语调也随之有所变化。（ 2 ）语言要符合作品中角色的性格特征，如模仿性格温和的小白兔应用柔和娇细的声音，模仿狡猾而险恶的大灰狼应该用恶狠狠的声音。（ 3 ）适当地夸张使用象声词和语气助词，渲染气氛。
二、提问方法之更新：封闭性与开放性
提问法是故事教学中运用最多的一种方法，下面我以列表方式比较传统故事教学与创新故事教学在提问时机和方式上的异同。
提问时机
在教师讲述完故事以后，教师利用提问故事中的一些情节内容帮助幼儿对整个故事的理解，起回忆性的作用
1、 **式提问：即 在讲述故事的过程中根据情节的发展及时地提出问题。
2、 前置性提问：即将故事的结局在活动前展现出来，然后启发幼儿展开想象。
3 、后续性提问：在无结局的情况下，让幼儿积极思考、大胆设想。
提问方式
封闭式：即在教师讲述完故事后直接对故事情节中的一些对话及相关内容进行提问，多为回忆性与分析性问题
开放式：多设计分析性问题、究因性问题、归类性问题、假设性问题、创造性问题等
提问法是故事教学中应用最多的一种方法。我国著名教育学者陶行知先生曾说过：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲，提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。”教师有效的提问不仅能帮助幼儿分析理解作品的内容，而且能极大的激发幼儿的想象力，启发幼儿从多角度主动地思考，并转变成“想说、敢说、乐于说”，从而促进其思维和语言有效的发展。
三 教育观念之转变：注重教师教与研究儿童学
从创新故事活动在活动模式、教学方法等方面的变化上，可以反应出教师教育观念的转变。传统故事教学往往较重视知识的灌输，忽视能力的培养，只重视系统科学知识的传授，而忽视了在传授过程中要培养幼儿的能力，忽视让儿童进行积极的智力活动。知识都是从老师那儿学，教多少，会多少，懂多少，背多少，那么最后造成的后果都是一个面孔。而且，每个人的能力也没有得到尽情的发挥。培养出来的人不是多面的，富有创造性的。只注重灌输，只注重研究老师怎么教，不重视研究幼儿怎么学，怎样思维。人类的思维活动不仅有一个高低水平的问题，还有一个思维方式、思维角度问题，小孩子想问题，大一点的孩子想问题，和成年人想问题是不一样的。忽视儿童怎样学习就会导致我们常常主观地注入，造成死记硬背和简单的重复练习。
创新故事教学则以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，注重发挥幼儿的主动性积极性创造性，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。
比如，在故事教学中设疑激发幼儿的思维。 幼儿非常好奇，对一些有趣的事总是想刨根问底，本人充分利用孩子的这一特点，在开展《爱心小兔》时，教师拿出一封请帖，提问：“这封请帖要送给谁呢？今天我们要来学一个好听、有趣的故事，请你们竖起耳朵听仔细了。”用提出疑问开始，使孩子们处于一种十分想知道答案的心理状态，以此来提高孩子们的兴趣，让每个孩子都开动脑筋，积极思维，使幼儿由“要我学”变成主动的“我要学”。
让幼儿多操作、多讨论、多运用，发挥幼儿的主动性积极性和创造性。 讨论法也是故事教学运用教多的一种方法，一般在大班和中班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为进一步调动幼儿情绪，以深入理解作品内涵，教师一般采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想象力，设身处地地替故事中人物出主意、想办法，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。而在续编故事阶段，教师运用讨论法是让幼儿就故事的情节发展做一个简单的分析，然后再运用自己的想象力进行合理性的续编。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，结尾与中间、开始部分形成合理的呼应。
让故事教学延伸到生活中，让孩子有语言运用的机会。例如，故事《我，喜欢我自己》教学活动中，让孩子说说“我，喜欢我自己”的理由，引导孩子学会自信地看待自己，并在说的过程中学习语言表达的技能。在此我们可以看出，一个故事只是一个影子，语言的运用在一个故事的教学中是很难真正实现的，需要在生活中不断地运用。
最后需要提出的是，传统故事教学并非一无是处，正像* 1989 年在新闻工作研讨班上的讲话中提到的那样：“当提倡某种做法、形式时，不要贬低另一种可行的做法、形式。”值得进一步探讨的是传统故事教学与创新故事活动二者如何扬长避短，以相得益彰。
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