教学工作经验交流会上的讲话论文
语文新课程*的核心，是以人为本，是激活学生的自主探究与创新意识。因此，与过去的“传道、授业、解惑”的任务相比，教师的教育观念也应随之改变，要突破以传授知识为中心的思维模式，改为以尊重学生个性为前提，把教育过程作为学生自我探索和自我完善的过程。随着教学观念的变化，教育形式、方法、手段也相应改变。但我认为，语文新课程*的关键环节还是课堂教学*。
语文课堂教学中学生是否真正成为了学习的主体，主要看教师在课堂上是否培植了活动的机制，营造了讨论的氛围，留够了思考的时间，给足了话语的权利。扼杀思维的“满堂灌”固然不行，肤浅作秀的“满堂问”也毫无裨益，只有课堂上让学生尽情诵读、尽心品味，尽力探究，教师相机点拨，才能收到实效。下面，结合实际教学情况，我谈谈自己的某些肤浅体会，以就教于全体同仁。
一、扬弃线性教学，开拓、创新课堂教学的新视角。
线性教学，就是指不管文本体裁、构思、切入与拓展等方面的特点，一律从文章的写作思路来讲解课文的方法。这种办法可以让学生清楚地了解文章的思路流程，各部分的段落大意和作者所要表达的写作意图。它统治了语文讲坛几十年，时至今日，也还随处可见，真可谓“经久不衰”。这一方面说明了这种方法的生命力不弱，另一方面也说明这种方法的可操作性很强。实际上这也是语文教师最好偷懒的方法。因为，长时间以来，我们的语文教师早已经谙熟了这种教学模式，不管遇到什么类型的文章，都可以拿这种办法来上课，“以不变应万变”。可是，这种方法虽然有很强的实用性，却早就被学生厌弃了。如果每一天每一篇课文每一节课都这样教的话，就不可能有良好的教学效果，教师的教学水平也会大打折扣，学生对我们课堂教学的满意率就不会高了。
正是基于以上这些思考，我在实际教学中，结合文本特点，尽可能地扬弃这种线性教学模式，寻找或创新新的教学切入点和教学视角。
例如，我在讲《我很重要》这篇课文时，没有死扣文本“我不重要——我很重要”的思路不放，而是先与学生讨论“作为个体生命，我们每一个同学的重要性表现在哪里”，在学生对自身的生命价值有了一定的认识之后，再让学生读课文第二部分（即“我很重要”的部分），然后让学生归纳作者观点，再把学生观点与作者观点对照，我们会发现：原来我们学生的某些观点连作者也没有想到。你能说“我不重要”吗？从而凸显了“我很重要”的主题，又自然而然的过度到“我不重要”的话题上。
小说《项链》是名篇，各种教学资源非常丰富，在参考了大量的资料之后，我舍弃了线性教学思路，没有按照“借项链——失项链——赔项链——明真相”的情节发展过程来讲。我在组织学生熟悉了课文的基础上，首先和学生讨论“项链是假的，这个结局在前文有什么暗示？为什么精明的女主人公玛蒂尔德，却没有发现？”的问题，再过度到对造成玛蒂尔德悲剧命运原因的探讨。最后，让同学们发挥想象，大展神思，为玛蒂尔德写后传。
传统教学奉行“以本为本”的教育思想，极大地束缚了老师们的自主性和创造性；新课程*则提倡“以人为本”的口号，那么，在新课标的背景下，我们还有什么理由留在旧有的框架与模式中而不思改进呢？
二、打破常规，重新寻找教学的“抓手”。
一篇文章如果你不按作者的写作思路教学，就得重新寻找教学的“抓手”，把文章的内容重新整合。整合之后，教学既有较大的涵盖面，又更加精炼简洁，可以收到良好效果。
《孔雀东南飞》这篇课文如果从线性角度来讲的话，就只能是紧扣故事情节，从“请归——求情——叙别——被遣——结誓——还家——拒媒——避婚——死别——告母——徇情——合葬”等各个情节层次来讲，这样教可以让学生对故事的发展脉络有个清楚的了解。如果从板块角度来教的话，就会分别从情节、环境、人物、语言等角度作复杂而冗长的分析。这两种教法各有其长处，却有共同的弊端，就是难以激发学生兴趣，难以激活探究思维，教师所用的时间多，留给学生的时间少。我在教这篇课文时，就重新寻找了一个新的“抓手”。那就是设计了“焦仲卿、刘兰芝命案分析会”。整篇课文设计为3课时，第一课时，“读”。读预习提示（教师提供），读课文，读注解，读相关资料（教师提供），读课后思考与练习。所有的“读”都是为“案情分析会”作准备的。第二课时，“查”。把全班同学分成九个教学行政组（即刑侦组），围绕着“焦、刘二命案”展开大调查。查死亡时间，查死亡地点，查生前身份，查平时为人，查二人性格，查社会关系，查死亡原因（直接原因和间接原因）；再召开“焦、刘命案案情分析会”，由于有“读”的准备，更因为课型的新鲜，同学们在课堂上热情高涨，畅所欲言，不仅提升了探究问题的兴趣，自主探究出焦、刘命案的案由，即焦刘爱情悲剧的社会根源，也涉及并了解了故事情节的发展和人物的形象性格，而且又在探究中激活了同学们联想与想象的能力。第三课时，“练”。“练”也是建立在“读”和“查”的基础上，但这个“练”不只是由教师向学生单方面提供一套完整的训练题，而是主要依靠学生在自读、自查的基础上，去发现问题，思考问题，并对同一类的问题作出归纳总结。如课文中有大量的古今异义词，偏义复词，通假字、多义实词等，还有景物描写、人物对话和人物动作的理解问题。传统的做法就是老师把这些知识点直接教给学生，然后通过练习使学生强化记忆。我在教这篇课文时，不是把某一个知识点的题目交给学生，而只是提供给学生几个古今异义词，几个偏义复词，几个多义实词，还有其他几个有关课文理解的命题素材，然后让学生主要依据文本，再结合课外所学，提供给老师一套较完备、较规范，并且有详细答案的试题。这种教法尊重了学生是课堂主人的地位，提升了学生探究问题的主动性，真正饯行了新课标“自主、探究”的科学思想。
“抓手”可以牵引我们上到高山之顶，教学上寻找并抓住新的“抓手”，也能引领我们进入到课堂教学的新天地，从而让师生共同沐浴在新课程*的无限风光之中。
当然，要找准新的“抓手”很不容易，须深入研究文本，广泛查找资料，并对课文进行大胆而合理的再创造。但一旦找准了新的突破口，我们的语文课堂就会生机勃发，兴味盎然了。
三、巧设活动，变知识讲授为活动体验。
给知识注入生命，知识因此而鲜活；让生命融入知识，生命因此而厚重。可以说，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。过去，语文教学过分强调知识的传授与技能的训练，忽视了课堂活动的设计与开展，使得语文课堂变得枯燥、乏味，缺少生命气息。新课标指出：要积极引导学生从事实验活动和实践交流，培养学生乐于动手，勇于动口，勤于实践的习惯。让学生在丰富多彩的语文活动中接受文本知识，感受情感律动，进而升华思想境界。
根据新课程的这一要求，在教学中，我根据文本特点，设计了一些课堂活
动，把语文课变成演讲课、表演课、模拟课、朗读比赛课或辩论课等等，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望，让学生在活动中提高语文的综合素养。
例如，我在教《雷雨》一课时，就设计、开展了多个活动，使学生尽可能地多参与到课堂中，与文本进行更多的亲密接触。
首先，在安排学生对文本作充分的预习后，我组织学生观看《雷雨》的电影片段和话剧表演片段，然后让学生结合自身理解，写作影视评论，表达出他们对《雷雨》的情节结构、人物对话、人物个性以及舞台说明等方面的理解和看法。
第二、组织同学表演课本剧。《雷雨》的角色不多，但要求却很高，特别是周朴园、鲁侍萍这两个人物。要演好这两个人物，就必须充分熟悉教材，了解人物身世，把握人物个性。因此，在选择这两个演员的时候，我又组织同学进行了一次民主选举。晚上则组织所有参演的同学到文学社办公室进行培训。同学们热情很高，积极参与，并自备了一些简陋的道具。在课堂表演时，他们表达准确，配合默契，取得了较好的效果，赢得了同学们的掌声和好评。
第三、为了让同学们对周朴园这个人物有清楚、深刻的认识，我又安排、组织同学们围绕“周朴园到底爱不爱鲁侍萍？”的主题进行了一场辩论。我把全班同学分为三个组：一组为正方，认为周朴园爱鲁侍萍；一组为反方，认为周朴园不爱鲁侍萍；正方与反方各派五个代表参赛。另一组为裁判，我则自任为裁判长。辩论前，同学们反复商量，自主探究，到处搜集资料，有的同学把语文周报上有利于自己观点的文章看了又看，读了又读；有的同学则跑到读书馆或阅览室寻求帮助；还有一些同学在老师的指导下，浏览网页，搜寻有关信息。辩论中，同学们你争我夺，唇枪舌剑，从文本辩到历史，从历史又辩到现实，最后干脆从现实落到辩论的双方，提出了诸如“假如你是周朴园，你能说你不曾爱过鲁侍萍吗？”的可笑问题。最后，谁也说服不了谁。我给了正方第一名，也给了反方第一名，然后告诉同学们：把正方的观点加上反方的观点，就是正确的答案；周朴园对待鲁侍萍的感情原本就是一个既爱又怕的矛盾统一体。
正是有了这些语文活动的开展，我们的语文课堂才改变了过去死气沉沉的面貌，而让它有了些许的生气。学生在活动中，通过合作与探究，自主地获得了知识，培养了能力，还接受到了情感的熏陶与心智的历练。
新课程*的关键在于课堂教学*。如何创新课堂教学，这是摆在我们每一个语文教师面前的问题。以上仅是本人的一些粗浅尝试，不当之处，还请各位同仁批评指正。
拓展阅读
1、小学班主任工作交流经验心得体会
尊敬老师们：
大家好！
首先感谢学校给我们提供了这样的一个平台，让我们互相学习，交流经验，自从担任班主任以来，我忙碌着紧张着，同时也充实着，快乐着！首先要感谢领导对我的信任，同时更要感谢奋斗在一起的同事们。今天，我不敢谈什么经验，也就本着学习的原则，借用这个难得的机会，把自己担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，希望能得到大家的批评指正。也能让我来抛砖引玉！
首先，在做所有的班级工作之前，我给自己提了以下的要求：
(1)、要真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生；
(2)、要让微笑时时包围我的学生；用乐观向上的激情*学生；
(3)、要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误；用平和的心态面对这些错误，不随随便便大发雷霆。
(4)、要公正、公平地对待每一位学生；坚持自己原则，不随便更改决定。
(5)、要让每一位学生都知道：我爱他(她)，而不是隐藏在心里不说；
(6)、要适时鼓励我的学生：再加一把劲！不让每一个学生落后
(7)、要心甘情愿付出，不求回报；
(8)、要不断地学习！不断地思考！不断地反思！它提醒着我怎样面对新的一天中我的学生，提醒着我不断地思索、不断地创新。也让我时时告诉自己要快乐的工作！
老师们，也许你们都有过这样的经历，一些家长对你说：麻烦你帮我说说我家孩子，他最听你的了。我们也经常听到一些孩子这样说：我老师说了，怎么着怎么着言外之意，老师的话就是至理名言。可见，教师的一举一动，一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。所以我要说的第一点就是：用人格塑造人！用自己去*学生！
著名的教育家陶行知曾经说过：教师的身教往往胜于言教，要求学生做到的，教师首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。桃李不言下自成蹊，三分言教，七分身教，教育者要做到未曾开口人先服，关键在于率先垂范，比如说，每天走进教师，先把自己的讲桌擦一擦，用完的东西及时整齐有序的摆放好，看到掉在地上的致谢随手捡起来，请同学帮忙后，说一声谢谢。尽力用来老师的高大形象，影响学生的人格，好多学生看在眼里记在心里，并落实到自己的行动中，潜移默化的促使学生形成优秀的品质和美好的心灵。
总之，班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作，很多老师笑谈，是痛并快乐着！工作方法成千上万，很难有一个固定的模式，但只要方法得当，工作踏实，关心学生，注意沟通，把握好管理尺度，坚持以学生为本，对学生的教育就能收到事半功倍的效果。希望能得到各位同事同仁的指导，让我们班级的工作，只有快乐没有痛苦。
2、小学班主任工作交流经验心得体会
不知不觉，接手现在这个五年级已将近一年，在这一年里，开心与忧心并存，幸福与感动常在，和孩子们之间发生了许许多多真真切切的暖心故事，一副副熟悉的面孔，一个个纯真的笑容，无一不蕴藏着浓浓的师生之情。
这个班学习习惯不好，行为习惯较差，可谓全校皆知。三年级时，初任这个班的英语老师工作，便见识到了这个班学生的厉害。无论你准备多么精彩的课件、多么有趣的游戏，活动参与率都提不上去，大部分人听着听着便开小差、走神，最让人头疼的莫过于每天的家庭作业了，家里都是爷爷奶奶，放学回家无人辅导督促，开学之初，几乎每天早上五年级教室里，都是一副*催收作业，大部分人埋头苦写的壮观景象。除了英语作业以外的其他几位老师都很难一次性收齐作业，其他科任老师的抱怨让我深感惭愧。虽说孩子们是顽习难改，但毕竟今年我是他们的班主任，我有义务帮助他们改掉陋习。
我以班会活动为契机，开展了“我为什么上学”、“我的理想”、“近墨者黑，近朱者赤”等主题班会，让孩子们提前收集资料，班会上人人发言，一步步帮助孩子们理解学习的内涵，渐渐地，班里能够传递正能量的孩子越来越多，我接到科任老师的投诉越来越少，批评少了，孩子们脸上的笑容也越来越灿烂了……不知不觉中孩子们在课堂上也比平时积极了许多，科任老师们也渐渐开始喜欢在我们班上课了。看到孩子们一点一滴的改变，我觉得自己的付出得到了温暖的回报，感到无比开心。
可总有几个特例，就拿许绍洋同学来说，认识他的老师对他的评价都是特别聪明，思维敏捷，反应快，也很讲义气，就是不愿意学习，或者说学习起来全凭自己喜恶，突然对哪门学科感兴趣了，突然对那个老师感兴趣了就听听课，所以让老师们很是头疼。一开始数学老师利用放学等校车的时间帮他补习，他就拿个笔在那里磨蹭，一问三不知，对老师爱理不理。没办法，我就请他家长来。他奶奶来了学校，还没有开口眼圈就红了，原来他刚出生父母就离婚了，爸爸一直在外面打零工，很少回家，家里只有和奶奶两个人相依为命，奶奶年纪大了，管不住他。奶奶走的时候一边抹着眼泪一边说：“老师，这孩子给您添麻烦了，以后还要麻烦您多费心！”送走了许绍洋的奶奶，我的心情沉重起来。
我于是经常利用课余时间和许绍洋谈话，有时给他讲讲道理，有时找他聊聊天，让他感受到自己并不是无人管无人关心。渐渐地，学习上认真了不少，课堂上也能安静听讲了，作业也都能依靠自己的力量独立完成。因为他讲义气，所以在班级里，我任命他为劳动委员。慢慢地，他开始严格要求自己了，不懂得问题也敢于问同学问老师了。与同学们的关系也更融洽了，班里最让人头痛的“小霸王”消失了。
在我们班，这样的故事还有很多很多：患有小儿**的雷秋彤同学，从以前的不写作业到现在默写能名列前名，单亲家庭的刘佳欣，从之前的上课走神回家陪奶奶打麻将到现在的班级前十名……孩子们的点滴改变让我不禁想：如果要想让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，学会理解学生，学会倾听，学会赏识，学会激励，尤其是要学会关爱问题学生。问题学生多是来自问题家庭，主要原因是缺少关爱，如果我们能真心的去关爱他们，走进他们的内心，和他们交上朋友，要用心去发现他们的“闪光点”，用爱去浇灌这些带刺的花朵。那样我们的教育也会变得简单有效。
“爱”的力量是伟大的，不管是对待什么样的学生，如果你能出自内心，再加上对的方法，他就一定能感受到。孩子是祖国的花朵，用心浇灌，一定能开出绚丽之花！
3、小学班主任工作交流经验心得体会
各位教师：
午时好，很荣幸能在那里与大家一齐交流。同时也感激教育处组织这项活动，为我们供给了相互学习的平台。与其说是经验交流会不如说是交流会，因为谈经验我资历尚浅。
班主任是班级管理的核心，良好班风的构成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。当一个班主任容易，但当好一个班主任，管好一个班团体就不是一件容易的事情了。自担任班主任以来，我忙碌着、紧张着，同时也充实着、欢乐着。今日本着学习的原则，借这次机会把自我担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，有不妥之处期望能得到大家的指正。我的工作原则简单用几个字来形容“三心二意一勤。”
一、“细心”去做好每一件事情
班主任要想管好一个班团体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，异常是班主任，影响更为直接。所以，班主任应当时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应当细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，教师必须先做到，并且做得最好。比如：要求学生不迟到，自我必须提前五分钟到位查迟到；要求学生课间捡地上的纸片，自我看到教室有纸也要捡，更不能一脚踏上去视而不见。这样，才能用自身行为影响和*学生，到达“此时无声胜有声”的效果，促进他们养成良好的行为习惯。
二、“诚心”去捕捉每一颗心灵
作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，做到心中有学生、心中想学生。异常是注重诚心与学生谈心。学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮忙学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自我的角度去分析，更重要的是从学生的角度去研究，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，当然也不能*接触，要把握好与学生的度。要经常深入到学生中去，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自我的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。
三、用“爱心”去关爱每一位学生
班主任应当用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，异常是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“教师做个样貌”的感觉。平等能够营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心能够修好“破罐”。班主任虽然不可能将自我的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就必须能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。
四、“有意”放手让班**管理班级
班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务，又抓班级管理，有时还兼上其他班的课。这样一来，如果不选出一支好的班**协助班主任管理班级是不行的。班**是班主任的得力助手，选举班**时必须要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班**，这样做不能服众。选出班**以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。咱们高一年级从班级已成立就建立了“固定流动班委值班制，人人参与班级管理”，班主任要放手让班**去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。
五、“留意”捕捉每个学生的闪光点
一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。
六、班主任要搞好班级工作还得靠“勤”
在这一点上班主任也达成了共识。此刻流行一句话：要把一个班级带好，班主任必须有＂妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴＂。
一要勤深入学生的生活。当今的高中学生与过去的学生相比，有了明显的变化，既期望班主任和他们能打成一片，参与他们的各种活动，又期望得到班主任的尊重、爱护和关心，期望能直接得到班主任的多方面指点。我们要善于捕捉与学生交谈的机会。其实与学生交流的机会很多，比如：上自习、课前，查宿舍、跑操、面批等，还能够利用看归纳本、批作业时留言，写几句话，可指出问题可鼓励。
二要勤于观察。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动本事、意志品质、个性倾向、人际关系和团体观念等等。
三要勤于思考。加强反思，对每一天班里出现的问题要及时处理。借助级部的“每日通报”及时了解学生状态，有针对性的处理一些违纪学生。必须不要与学*对立，要晓之以理动之以情。在处理违纪学生时不少教师动怒，的确，教师容易受伤，因为学生的一句话，但教师更容易满足，同样因为学生的一句话。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师必须善于控制自我的感情，不能以*学生来发泄自我的感情。同时，一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。教师对学生既要尊重信任，又要严格要求，面向全体，又区别对待，因材施教，既适时适度，又持之以恒，既重视学习，又注意品德、体质的发展，让鼓励赞美成为孩子快速成长的动力。
4、小学班主任工作交流经验心得体会
时间总是匆匆而过，紧张的复习后，转眼又到了自我总结的时刻，回首一学期的工作，有过喜悦也有遗憾，但看到自己的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰。这是我担任本班班主任的第六个学期，通过六个学期的努力，班级管理已取得一定的成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，班级情况也较正常。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。
要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，根据这一学年的班主任经历，作一简要的总结，概括。
一、树立正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围。
1、抓好课堂纪律。
首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课。其次，采取相应的 措施及奖惩。要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率。
时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情况，及时了解反馈。对于违纪的同学给予一定的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度。最后，了解学生各学科的学习情况，针对个体制定措施，帮助其把学习成绩搞上去培养建立一支有责任心的班**，工作实行精细化责任制。
2、班主任工作非常辛苦，事务繁忙。
怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生，本人经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小**，对班级管理做好指导。
如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排，检查；学习委员每天的早读，课外作业的收交；体育委员的广播操，眼*操检查；文艺委员的活动安排检；小组长的带头作用等。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。
3、充分发挥班委会的作用。
班主任每周至少开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。还注意做到，每学年都进行班**轮换，至少换三分之一。其他班**任职时间，无特殊情况，都不超过两学年。要做好轮换下来的班**的思想工作，为调动他们的积极性，在班里实行红蓝两队，轮换下来的班**作为蓝队，负责监督；还可以每月拿出一周的时间，让蓝队的**工作，调动起双方的积极性。
在这一学年中，我真正感受到了做班主任也可以从琐碎的班级工作中解脱出，过舒心的日子，而班级的各项工作仍能照常开展：在这一学期中，同学们在众多小**的带领下每月一次举行了生动活泼的主题队会活动，人人争当规范生活动等。对于学校组织的各项活动都能积极参与并取得了优异的成绩。
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