星期天的教学设计

星期天的教学设计

1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点

2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法

3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点

4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累

重点：学习人物描写的方法

难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征

一、导入

二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料

三、检查预习情况

1、正音：

魅èi 皙xī 捋luō 踝huái

谬iù 颅lú 膺īng 琐suǒ

2．朗读课文

四整体把握课文

主旨：这篇描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。

五、问题研讨

1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

人物肖像语言动作性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。

作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

左拉：最详细具体

都德：较详细 形成鲜明对比

肖像描写 福楼拜：略写

屠格涅夫：一句话，最简略

1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容

语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态

3、对口才也做了一些评论

福楼拜：全文中心人物，详写

左拉：坐相比较特殊，也较详细

动作描写 都德：略写

屠格涅夫：一句话

写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。

3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？

a、按时间顺序来写：

第一个 屠格涅夫

过了一会 都德 注意语言标志

接着 左拉

渐渐地 人越来越多

b、像舞台剧结构

地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

人物：福楼拜*人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

主要内容：每个人物的肖像、语言、动作

人物之间的交流

4、描写中间，**一些抒情和议论，有什么作用？

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。

5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明

拓展阅读

1、陈太丘与友期行 教学设计

【教材分析】

《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文，主要是在写陈元方的聪明活泼，诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词，作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。

【学情分析】

我面对的是七年级的新生，刚接触到文言文，学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导，进行读、讲、议的方式相结合，进行授课。

1、积累“期、舍、不”等常见文言词。

2、多角度朗读，触摸人物性格。

3、评述人物，辨别是非。

4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

【重点难点】

1、多角度朗读，触摸人物性格。

2、评述人物，辨别是非。

3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

诵读法、讨论法与点拨法相结合。

【课型】

教读课

一、导入

昨天晚上，我和一个学生约好今天中午2:20在办公室，他找我默写《咏雪》，人没来，我该怎么办？谁帮我出主意？（生答）古代有个叫陈太丘的人，也遇到了这样的事，他是怎么办的？今天，我们就来学习《陈太丘与友期行》。

二、朗读

（投影）要求：读准字音读出节奏

1、找一生朗读，其他学生做点评。

学生点评时应让学生朗读，老师顺势作以指导。

2、找学生再读。

3、全班齐读。

三、疏通文意

（投影）要求：养成圈点勾画的习惯。给重点词加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题旁打上问号。

如：过中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

请学生按照此法自主学习，根据注释，小组讨论，译读课文。三五分钟后，学生把有疑难的地方说出来，师生共同解决。

（设计意图：理解课文内容，练习语言表达能力）

四、读文章，品人物。

（投影）1、请以“我从----------的句子，看出-------是--------的人”。

如：我从元方时年七岁，门外戏的句子，看出元方是活泼、开朗的人。

2、根据学生的对人物性格的了解，分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。

（设计意图：通过对课文的再朗读，感知人物内心世界的情感变化，进一步认识人物。）

五、拓展延伸

刚才大家读的很投入，对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会，请学生提出有价值的问题，一起探讨。

预设问题：1、你如何评价陈太丘的做法？如果你是陈太丘，你会怎么做？

2、“元方入门不顾”是否失礼？

3、友人、元方的态度是怎样变化的？

六、书美言，谈收获

1、学习本文，老师感受很深，于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉，激起你的思维之花，写出更美妙的语言。诗如下：

《世说新语》小文章，蕴含道理故事强。告诫人们做事情，诚信有礼记心上。

2、学生写出感受，格式不限。

（设计意图：通过学生写感言，表达自己对诚信的感悟，让学生在心灵上对诚实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识）

小结：自古以来，诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统，希望咱班的学生都能继承这些传统，光明磊落的立于天地间。

友人：无信无礼

知错即改

元方：聪明活泼

诚实守信

阅读《王戎识李》，谈谈收到的启发。

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

把《陈太丘与友期行》教完之后，细想之余，有以下反思：1、在上课时朗读环节还要加强，让孩子在读的过程中了解人物内心世界。2、在授课过程中，学生探究部分的时间不宜过多，应充分体现重难点。3,、我虽对“舍、去、委、顾”等词语做了重点讲解，但对一些古代人物称谓落实不够。

汗张

2、彩云衣教学设计

谭娟娟

在五年级128班上了堂见面课《彩云衣》，课后自己的总结加上诸位听*的意见以及建议，我受益匪浅。

《彩云衣》一课以服装为主题，渗透简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略装饰工艺的形式美感。本课涉及到“设计·应用”学习领域，通过彩云衣两个活动培养学生初浅的设计意识，使其能在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格；能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配；能利用掌握的图案基础知识，为服装设计花边或花纹。

因为本课知识点明确，具有鲜明的学科特征。所以我在处理教材时，着重思考本课将如何定位知识点教学活动才会显得更有意义，通过何种教学形式、方法来揭示概念规律，学生才能轻松愉快地掌握美术图案知识。本课学习过程做了如下方面尝试：一是概念的习得，二是规律的应用，三是大胆地创造。如活动一的教学流程安排为：收集资料欣赏服装 ——涂色游戏 趣味导入————辨析练习渗透知识——自主表现大胆设计——评析交流课堂延伸五个环节。

教学过程中，师生共同收集关于服装的资料，相互交流欣赏后，通过教材中的摄影图片提出了问题，学生通过图片的分析比较，了解色彩搭配的相关知识、概念：即什么是邻近色，什么是对比色，色彩强烈对比和柔和对比，并将这些知识运用到服装的配色练习之中。整个教学过程气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，设计的服装款式各异，新

颖独特，色彩搭配大胆活泼，色调突出。

本课的闪光之处还在于采用多元教学评价对本课实际作业水平进行检测，如构图是否饱满、服装比例是否正确；色彩搭配是否合理，是否出现脏、乱和其他不协调的颜色混浊现象；图案呈现是否具有一定的秩序美感，与同学配套设计的服装是否美观，体现创意；通过多元化评价使学生在构图、色彩搭配和审美等方面的能力得到了进一步的提高。

简单的总结这堂课：

1、发现教学法：课抓住以学生为主体，自主探究，自主学习的新课程理念，在问题的设置上以激发学生学习兴趣，理解知识重点、难点为出发点，力求接近学生的最近发展区域而提问，并且联系过去学生学过的知识点提问，是学生学习有一点的连贯性。

2、游戏教学法：在知识讲解之后，及时利用flash小游戏对作业进行反馈，了解学生的掌握情况。

3、对比教学法;为了使学生能更好的创作出完美的作业，采用了正误对比图片，让学生理解色彩搭配中注意面积多少、主宾的对比关系，有色彩和无色彩对比关系。

在这一课能加入更好的情景就更好了，难点重点的讲解过于程序化，要更灵活处理就好。

3、彩云衣教学设计

1.培养学生表现美、欣赏美的能力

2.能大胆对服装进行配色，体现创新意识，提高审美能力

教学重点：帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，培养欣赏的审美能力教学难点：引导学生进行服装的色彩搭配，感受色彩带来的美感。 教学具准备：油画棒、彩色笔、白色纸。

【教学过程】一、情景导入

（一）服装秀照片激发学生兴趣，导入。

师：同学们，这是一张环保服装秀的照片，有时候服装除了款式吸引我们，漂亮的颜色也是一大亮点。

接下来，我们就一起走进彩云衣的世界，去感受一下色彩带给我们的不一样的感觉。

（板书课题：彩云衣） 二、新授 1.2. 了解服装的演变。

了解服装的基本样式、结构。（板书） 了解色彩的特征：（板书）

（1）给人带来的感受一一老师拿色卡，学生说感受 3.

首先我们要了解色彩，出示不同的色卡（黄、红、蓝、绿等等），分别给你们带来了什么感觉？红色（生：红色感觉像火，像血……红色代表着喜庆，热情，温暖） 这样的颜色我们可以称之为暖色。蓝色让我们联想到天空和海水，感觉到清凉和舒爽， 紫色让人觉得高冷神秘、难以接近，这类颜色我们称为冷色。白色给人一种圣洁的感 觉，绿色让人感受到生机勃勃，黑色又给我们一种稳重和干练的感受。其实，各种颜 色不仅让我们有不同的感受，它们组合在一起又会给我们带了不一样的色彩感觉呢。

(冷色和暖色的知识)

（2） 先根据色环让学生自主理解邻近色，然后老师讲解。

（3） 先根据色环让学生自主理解色彩对比，然后老师讲解色彩对比：强烈对比柔和对比。（互补色）

活动一：根据图片上服装的颜色特点，学生说感受

白色和灰色搭配起来的衣服给你什么样的感觉呢？它们的颜色对比大不大？（生不大）对，这种比较浅，相似的给人感觉舒适的色彩搭配在一起叫：柔和对比。

接下来两张图片里的色彩搭配给你们什么感觉呢？（夸张、张扬、对比明显）像这种对比很大的色彩搭配在一起我们叫它：强烈对比。

让学生列举几个柔和对比和强烈对比的色彩例子。活动二：练习涂色

刚才我们学习了色彩的对比，你们也能画出来吗？好，用 3 分钟的时间，请同学们用几种颜色把课前老师发给你们的方纸片也用强烈对比或者柔和对比画出来。生进行涂色练习。

三、布置作业，老师**

设计一件衣服，可以用以前学到的搭配知识来添画，也可以用今天我们所掌握的强烈对比和柔和对比给服装进行色彩搭配。（学生画画同时播放音乐，老师**）

师：这位同学想法很有创意，利用彩虹色运用到了服装当中。这位女同学很细心 的还为这套晚礼服添加了配饰，很有创意，非常漂亮！

四、作品展示

互评：师：看，黑板上有这么多美丽的服装，你们觉得哪套服装美？（生：…）

嗯，那他的是什么对比呢？（生：…）说的真好。

自评：师：老师觉得这一件也很漂亮，我们请这位设计师来说说自己的服装吧

（生：…）嗯，大家都设计得很好，都有自己的想法和风格。

五，拓展：看图

师：今天我们了解了中国古代服饰的演变过程，也学习了服装设计的基本结构以 及色彩搭配的一些知识。只要我们善于发现身边的素材，老师相信每一位同学都能设 计出梦一样的衣裳，让人们的生活变得更加美好。好，今天我们就上到这里，同学们， 下课！

4、彩云衣教学设计

城关一小 刘杨

一．指导思想：

按照美术新课标的要求，以学生为本；结合学生年龄，身心发展的特点，以学生能力的发展为中心；树立学生健康、正确的审美观；教师宏观指导，学生充分发挥潜能，探究创作；以知识技能为载体，培养学生的美学文化。

二．教材分析：

本课涉及到“设计·应用”领域，通过活动培养学生初浅的设计意识，渗透简单的图案基础知识，让学生领略到装饰工艺的形式美感；培养学生的正确的审美观，培养学生学习美术的兴趣，并从活动中体验快乐。

三．本课时教学思路：

我考虑应把本课的知识定位在密切结合生活，体验快乐的位置状态，教学才更有意义。一是要密切联系生活；二是要有设计概念的习得；三是要大胆的创造。

教学过程为：探究创作（合作交流）——提出问题（探究学习）——掌握概念（体验美感）——自主表现（解决问题）——评析交流（体验快乐）。

四．本课教学目标：

显性目标：能合理运用图案知识，为生活用品等设计花边；

隐性目标：通过此活动，确立学生健康、正确的审美取向；培养学生的合作精神；增强学生的创作意识；让学生从活动中体验到设计的快乐。

五．本课教学重点：

了解图案的秩序美感并能正确的运用到生活中去；（通过掌握概念——自主表现环节来解决）培养学生的合作精神；（通过小组合作环节来解决）

六．本课教学难点： 激励学生大胆创新；（通过探究创作环节来解决）树立正确的审美观。

七．教学方法： 交流合作、自主探究? 八．材料准备：

课件、各种生活用品若干、纸工制作材料

九．教学活动过程：（简案）

（一）探究创作（合作交流）

把学生分为8个小组，分别为上衣、长裤、帽子、围巾、台灯、电话、脸盆、相框等生活用品制作花边。教师**指导，比如说色彩搭配等等。

提出具体的花边要求，但不要对学生的制作限定具体的要求，让学生大胆的去创作，充分的去发挥。

（二）提出问题（探究学习）

在学生制作的过程当中，遇到了问题，让大家为他（她）来想办法；带着问题进入下一环节；

（三）掌握概念（体验美感）

即教师传授技能阶段，但又有所不同：（以学生为主，教师为辅）（穿插多媒体教学）

1，让学生通过前面的探究制作，自己总结一都运用了哪些花边制作的方法，理顺一下制作的步骤；（教师同时板书）

2，引导学生对自己制作的图案，进一步的观察、比较，总结出图案排列的规律；出示课件“花纹排列”，教师可以通过比较直观的课件小练习来启发、指导学生；让学生从中体验到秩序的美感；

（四）自主表现（解决问题） 学生思路更加明朗，理解更加透彻了；引导学生继续制作，并很好的解决之前碰到的问题；

（五）评析交流（体验快乐）

来一个小小的展示，给学生建立起一个交流的平台：

互相欣赏一下完成或未完成的作品；相互交流一下制作的心得：成功的经验或者失败的教训；教师可根据学生实际情况进行点评或者不评；

通过自评，互评，让学生更加深了对图案制作的理解；在互评中锻炼了语言能力；大家互相学习，取长补短；从中体验到了学习美术的乐趣。

拓展：最后，结合下一课的教学活动，教师布置学生课下注意收集一下带花边或全身图案的上衣，作为本课的拓展；

引导学生：在我们的学习和生活中到处都有美术；美，就在我们的身边，就在我们的心中。

5、彩云衣教学设计

美术教案 龙岗小学 郑丽

漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引着孩子们的目光，彩云衣本课以服装为主题，渗透简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略装饰工艺的形式美感。本课彩云衣涉及到“设计·应用”学习领域，通过彩云衣两个活动培养学生初浅的设计意识。

活动一：学习内容主要是通过欣赏服装及服装色彩的搭配练习，彩云衣帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，提供学生探寻色彩规律的途径，丰富他们的色彩表现形式。彩云衣本课根据小学生的知识结构、接受能力，围绕色相的对比或明度的对比知识设置活动，以几幅摄影图片作为小训练让学生辨析：较大的几种饱和颜色搭配能产生较为强烈跳跃的色彩刺激，．产生的是强烈对比；较为接近的几种颜色搭配，色彩变化柔和或较统一，产生的是柔和对比。彩云衣关于服装色彩的调和问题，教师应理解：同色调和应注意色彩的深浅变化或明暗差距；类似色调和应着重色相本身的共同因素调和；对比色和补色调和应注意色彩的面积，有宾主之分；无彩色与有彩色搭配，确定一个色系为主时，另一个色系则为辅助。作业练习中，色彩搭配不当会产生不和谐的现象，因此教师应根据以上基本原理，从学生易于理解的深浅搭配、面积大小搭配、主次色的处理、黑白灰的适当运用等方面给予积极的指导。

活动二：学习内容主要是让学生了解图案的秩序美感，学习连续式图案的设计运用方法。连续纹样有二方连续和四方连续两类，本课着重于设计服饰花边——二方连续纹样知识的学习。在教学中，教师应向学生介绍其单位纹样的一致性、间隔的恒定性和排列的定向连贯性。教材中以添画补充花边为小训练，实则是让学生掌握骨式规律，如：直立式纹样具有统一向上或向下的方向特点；斜线式纹样以倾斜的走势形成连续；折线式纹样以折线为骨格排列；波纹式纹样骨架如波浪状交织起伏。花边能使人产生秩序感、节奏感，生活中剪纸、栏杆等处经常运用，因其装饰性强，又具有集中引导视线的作用，一般也多用于服装的衣边、腰带等部位，因此，在指导学生给服装添花边时，应根据不同的部位灵活运用，以达到预期的装饰效果。关于四方连续纹样的知识，未作具体的要求，让学生自主选择表现就可以了。

活动二中同学之间的服装配套设计既能搭建学生之间相互协作学习的桥梁，又能训练学生对服装整体色彩的搭配能力。要使两人的作品协调，应抓住主调色彩。学习屋实际上是活动的延伸，孩子们可依据生活需求，为自己或他人选择服装，能根据周围环境合理选择着装，将自己的审美观念与学习到的美术知识运用在平凡的生活之中。

本课关于色彩与图案知识的学习属于刚性课程，需要教师们在教学设计中进行柔化处理，既制定指标，又放宽要求。

二、教学目标

◆能收集资料，欣赏各种各样的服装，领略服装的艺术美感。

◆能在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格。

◆能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配。

◆能利用掌握的图案基础知识，为服装设计花边或满地纹。

三、教学思路

本课的知识点明确，具有鲜明的学科特征。教师在处理教材时，应着重思考本课知识的定位在何种位置状态，教学显得更有意义，通过何种教学形式、方法来揭示概念规律。学生获取知识的学习过程需要教师的精心策划与合理安排。本课学习过程应从如下方面思考：一是概念的习得，二是规律的应用，三是大胆地创造。

活动一的教学过程安排建议为：收集资料——掌握概念——自主表现——评析交流。师生共同收集关于服装的资料，相互交流欣赏后，选取专门的范例，如教材中的摄影图片提出了问题，学生通过图片的分析比较，了解色彩搭配的相关知识、概念，并将这些知识运用到服装的配色练习之中，通过评析检验学生的达标水平和发展水平。

活动二的教学过程安排建议为：提出问题——发现规律——运用规律——评析交流。教师呈现教材中的未完成的花边作业，让学生观察练习，自主探究二方连续纹样的规律，在教师的指导下进一步明确基本概念，并将其运用在自己的单件服装设计中，同学之间相互交换作业后，再根据他人设计的服装进行配套设计、相互学习。

教学评价应落到实处，一方面要结合本课实际作业水平进行检测，色彩搭配是否合理，是否出现脏、乱和其他不协调的颜色混浊现象，图案呈现是否具有一定的秩序美感，与同学配套设计的服装是否美观，体现创意；另一方面要看学生的发展水平，教师可充分利用学习屋中的评价栏让学生自主评价填写，并相互交流。

四、教学选择

1．可根据学生特点调整指标。教材以服装的色彩、纹样知识为重点，款式的选择却采用极其开放的态度，只需让学生了解服装一般由衣领、衣袖、衣身几部分组成即可，根据学生的学识水平，教师可让学生选择教材中既定的服装进行色彩搭配练习，也可让学生自主设计服装款式并配色。

2．可根据课时目标和学生已有知识水平来合理安排学习内容，有的教师把活动二分成几个课时来完成。方式一：分3课时完成，1课时画有花边的服装，1课时画全身图案的服装，1课时完成同学之间的服装配套设计。方式二：用1课时完成上述3项内容。

3．教学策略可选择发现教学模式、概念获得模式或先行组织者模式。

五、教学建议

1．收集图片、文字资料时，教师应选择有代表性的作品让学生欣赏，在考虑范例呈现顺序时，应将具有概念鲜明特征的范例最先呈现，呈现的顺序要根据学习内容和学生的实际情况而定，如图片的呈现符合国情和道德标准，不对学生产生消极影响。

2．高年级的学生在进行评价时，不宜只用“漂亮”这些词语来表达，教师应尽量引导学生综合本课及以往所学过的知识，用一些简单的美术术语，表达自己对优秀大师作品或同学作品的感受和理解。

3．小学高年级美术知识的传输，依然强调以感觉、感知为主，认知的概念，探究的规律，是潜移默化的学习过程。教师应有良好的课程观，课时目标安排合理。今天这个班的学生不一定个个成为服装设计师，但我们希望他们能怀着健康向上的审美追求，穿着美观得体的服装幸福地生活。

六、教学资料

1．服装的造型要素

在服装造型的三大要素中，款式设计起着主体构架的作用，面料是体现款式结构的基本素材，色彩是创造服装的整体视觉效果的主要因素。这三大要素在服装设计和服装造型过程中，是一种相互制约又相互依存的关系。

2．服装发生的标志——骨针与串饰

现已发现的距今约二万年的用于缝纫的骨针，是人类服饰文化的杰出标志和信物。

3．服装配色的原则 服饰的配色应掌握如下原则： (1)要按一定的计划和次序搭配颜色； (2)相互搭配的色彩主次分明； (3)对比与调和； (4)对称与均衡； (5)色彩不单是色与色的组合问题，还与色的面积、形状、肌理有关。

4．色彩的对比现象

服装色彩的对比是指服装的色彩与色彩之间彼此相互影响而产生的与单看一个色彩时不同的感觉。它主要有：色相对比、明度对比、纯度对比、补色对比、冷暖对比、面积对比。

5．色彩的调和原理

两种以上的色彩合理搭配，能够产生和谐的图像，从而使观者的心情感到舒适愉快，称之为色彩调和；反之，如果色彩搭配不合适，会让人感到有拙劣、粗俗的感觉。基本的色彩调和有：同色调和、类似色调和、对比色调和、补色调和、多色调和、无彩色与有彩色调和六项。

6．二方连续纹样

二方连续纹样由一个或几个基本纹样组成单位纹样，向左右或上下两个方向有条理地重复排列，可分为以下几种形式：散点式、波纹式、连环式、折线式、综合式。

7．四方连续纹样

四方连续纹样是由一个或几个基本纹样组成单位纹样，在一定的空间内，向上、下、左、右重复排列形成的纹样。四方连续的排列比较复杂，它不仅要求纹样造型严谨生动、主题突出、层次分明、穿插得当，还必须注意连续后所产生的整体艺术效果。

8．上、下装色彩的配套

上、下装色彩的配套要特别注意上、下装色彩的面积比例，如果选用对比色相的话，最好拉开二色相之间的明度或纯度差距。选用花色面料时，以上衣花色配下衣单色或上衣单色配下衣花色为宜；如果上下都用花色面料，最好选择同一花形色彩。

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