《愚公移山》小学教案
１、理解寓意。
２、学会背诵。
３、积累语言。
【课型】
阅读讨论课。
【重点】
写作技巧与人物艺术形象。
抓住“平险”引发。
运用多媒体辅助教学。
一个课时。
一、导入
由祖国语言的丰富性，讲到成语，由成语谈及“愚公移山”。
二、“一读”课文，寻找“引子”──叙事线索
显示：
１、文中哪个词语能起引发故事的作用？
“平险”──愚公的一个想法和举措，引发了一个动人的故事。
三、“再读”课文，讨论故事情节
显示：
２、愚公要“平险”，“险”在哪里？
“险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。
３、为什么要“平险”？
“惩山北之塞，出入之迂也”。这是故事的开端。
４、“平险”是如何进行的？
“谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。
５、“平险”的反对者有哪些理由？
“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是故事的**。
６、结局是什么？
“神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。
四、“三读”课文，小议人物对话
显示：
７、推动故事情节发展的主要手段是什么？
人物对话。
８、有两次对话显现了故事的曲折与波澜，能否找出来？
愚公妻与愚公的对话──目的为解决问题。
智叟与愚公的对话──目的在于阻止行动。
五、“四读”课文，点击细节
显示：
９、“遗男”行为在故事中的作用是什么？
作用有二：
⑴说明愚公之举深得人心；
⑵反衬智叟实为愚笨和无理。
六、“五读”课文，分析人物
显示：
１０、课文是怎样表现愚公这个人物的？
⑴正面描写──语言、行动（愚公确知“平险”之利，有远大抱负）。
⑵鲜明对比──智叟实愚，愚公实智（愚公深明可以“平险”之理，有正确的认识。）
⑶侧雨烘托──山高、路远，神惧、帝感（愚公有万难不屈的“平险”精神。）
愚公形象即为：有远大抱负，有正确认识，有万难不屈的“平险”精神。
七、“六读”课文，明白寓意并学会背诵
显示：
１１、本文的寓意是什么？
愚公移山的成功，反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。
１２、用“首字连缀法”背诵“河曲智叟……”一段。
按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──虽我──子、孙──子、子──子──而──何──河……”反复训练。
八、结束语
希望同学通过对本文的学习，认真领会愚公精神，并运用于学习、工作、生活之中，促进自己健康成长。
二、正课
１、朗读（放录音），注意揣摩语气。
２、概括故事情节，分析人物形象。
⑴愚公要移的是什么样的山？
讨论：
板书：
太行、王屋，方七百里，高万仞
⑵齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么？
惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。
板书：
愚公移豫南汉阴
⑶愚公移山要克服哪些客观困难呢？齐读第三段、
讨论归纳：年老将少路途遥远工具简单。
⑷分角色朗读第二、三段。
（先小组进行，教师点播，然后齐读）
注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？语气有什么区别？
讨论归纳：
两人的态度不同。
愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻、智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。
⑸移山结果如何？齐读第四段、
讨论归纳、板书：帝令背走。
３、移山成功说明了什么？
讨论归纳：这是一篇寓言，寓言就是通过某一个故事告诉人们一个深刻道理它可以以古喻今，也可以远喻近，还可以小喻大。本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的美好愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。
４、辩论：用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山？
讨论，小结：
愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高，看得远，实则不愚。而今，我们仍可见到愚公精神、１９９８年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。如果人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必严防死守'、如果遇事怕难退却，何来三峡工程'，高峡出平湖'也永远只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。
其实，今天我们可以不移山也不搬家──打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛！
５、那你认为，愚公和智叟到底谁愚？
讨论归纳、板书：愚公不愚，智叟非智。
６、根据板书背诵课文。
７、听歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口头描绘出来。
三、课堂练习
如以此为材料创作歌词，你会抓住哪一主题？请构思好后写下来。
拓展阅读
1、新改版语文部编人教版小学一年级下册识字6古对今公开课获奖教案
1、认识“圆、严”等12个生字。 2、会写“古、凉”等7个字。 （二）能力目标 正确流利地朗读课文。
（三）情感目标：有收集对子和对对子的兴趣。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话
2、谈话：同学们，你记不记得我们中国过春节时会在门上贴什么吗？对，是贴对子，今天我们学习对对子形式的识字。 二、课件出示或者图片出示本课的插图
1、看图：本课对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，联系大自然的实际，我们读一读课文吧。
三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yuán yán hán kù shǔ liánɡ chén xì zhāo xiá xī yánɡ ɡǔ lǐ yǔ
圆 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨 古 李 语 xiānɡ 香
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字凉：音节：三拼音节，偏旁：两点水，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字
huo 暖和 和 hú 和了
2、最新语文教科版小学六年级下册《颁奖词三则》公开课教案
1、熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。
2、了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。
1、体会三位感动中国人物身上的精神力量。 2、了解颁奖词语言运用上的特点，仿写颁奖词。 教学过程
第一课时
一、简介《感动中国》栏目，引入新课
同学们，自2002年起，*电视台倾力打造了一个精神品牌栏目——《感动中国》，它以评选出当年度最令人感动的人物为主打内容，而评选出来的每个人物身上都有一种让人感到震撼的精神力量。从此，每年都有那么一些人感动着所有的中国人。《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物。
二、第一则颁奖词精讲引路
师：第一个要介绍的感动中国的人物是张丽莉。（板书） （一）简介张丽莉事迹：
同学们，当你听到这一切后，你的内心感受又如何，你又想如何评价张丽莉呢？
（二）出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。 张丽莉颁奖词：
别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。
（四）读中悟语，读中悟情
师：请同学们反复朗读这段颁奖词，回想张丽莉的人生经历，你又读懂了什么？
1、学生汇报对颁奖词的感悟，教师相机点拨。 2、带着自已的感受再读颁奖词。
读好颁奖词三件宝，读出感（感受），读出情（情义），读出味（味道）
3、小组内展示读。
4、各组推选，台前演读（可配上颁奖词乐曲）
注意读后评价，也许10多年后，《感动中国》颁奖典礼上的主持人就在今天的这些孩子中间诞生。
3、推荐精品小学科学苏教版五年级下册《大脑》优质公开课教案1
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。 3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。 教学准备：
演示观察材料：相关模型、实物、课件、报纸（约2400平方厘米） 记录单
分组操作材料：七巧板拼图、米（约1120克）、核桃仁、豆腐、记录单
一、导入新课
1、 游戏导入，激发兴趣
下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出一些指令，大家要做出与指令相反的动作。 看谁的反应快。
现在游戏开始。 （“向左转”，“向右转”，“举左手”。。。的口令） 游戏到此结束，请大家坐好。在刚才的游戏中，听到口令后，是谁在指挥你做出相反的动作？
（学生齐答：大脑。师板书课题：大脑） 2、交流信息，感知大脑 关于大脑，你都了解些什么？
（学生谈谈自己对大脑的了解，教师给相应的肯定或者纠正，可
以追问学生信息的来源或途径，渗透搜集资料的方法、途径）
3、自主提问，导入新课 关于大脑，你们想知道什么？ （重量、形状、作用、结构、、、、、、）
好的，这节课我们就来认识我们人体的司令部—大脑，看看它是什么样的，有什么功能。
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。 1、了解大脑在人体的位置及组成
要了解大脑，我们首先要知道脑在人体的什么位置以及他的组成？你知道吗？
（生：头部，头的上部）
老师这里正好也从网上搜集到的图片（点击课件，出示脑的位置图）
（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）
（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，（出示大脑图片）从这幅图片可看出大脑是分成两部分的，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑右半球。下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。
2、 认识脑的大小、重量。 我们的大脑有多大呢，你们知道吗？
4、山东人民版品德与社会小学五年级上册全册教案
【教材说明】
本册教材包括个3单元、9个板块主题、19个活动主题，主要综合了《品德与社会课程标准（实验稿）》中规定的“我是中国人”和“走近世界”中的相关内容。
教科书以主题单元的方式来组织学习内容，充分考虑到高年级学生的认知特点，遵循点面结合、由近及远的编写原则，选取与学生生活联系密切的三方面内容作为切入点，引导学生自主探究，培养学生利用材料主动解决问题的意识，提高自主学习的能力。
【教材体系结构及课时安排】
单元主题 方 便 面 的 来 历 天 涯 若 比 邻 走进网络时代 多彩的现代传媒 便捷的通信 珍惜劳动成果 走进食品加工厂 板块主题 粒粒皆辛苦 活动主题 小麦的来历 身边的农业 参观食品加工厂 生活离不开工业 浪费现象调查 节约从我做起 电话连着你我他 信件传真情 电视里看世界 读报纸、看杂志 网络给我们带来了什么 警惕网络陷阱 科 技 改 变 生 活 锋利的双刃剑 科技推动社会发展 身边的科技 我家买了洗衣机 寻找身边的科技 中国古代的四大发明 三次技术** 科技的今天和明天 科技的双刃 趋利避害 课时安排 1－2课时 1－2课时 1－2课时 1课时 1－2课时 1课时 2－3课时 2课时 2课时 1－2课时 1－2课时 1－2课时 1－2课时 1－2课时 1－2课时 2－3课时 1－2课时 2－3课时 1－2课时 1 【教材设计思路及特点】
1．以单元为主题来构建学习内容。教科书贯彻儿童的学习“源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活”的理念，力求从学生的现实生活中选取他们熟悉、感兴趣的、有研究价值的社会问题作为教科书的素材，来构建开放的学习主题。“方便面的来历”、“天涯若比邻”、“科技改变生活”是本册教材的三个学习主题，都是从学生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的问题，指导学生展开开放的学习活动。教材设置的情境贴近生活，能够激起学生探究的兴趣和欲望。
2．重视学生实践性学习的指导。教科书根据不同学习主题的需要，设计了调查、访问、参观等活动形式，引导学生学会以不同的学习方式来解决一些社会问题，初步掌握一定的研究社会问题的方法和技能，从而能自主有效地进行探究学习。在调查、访问的过程中，学生用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高综合学习能力和参与社会的意识。
3．重视品德教育的实效性。品德与社会是一门帮助学生“学习做人”的学科，教学过程中要注意体现以育人为本的现代教育价值取向。外在的道德规范只有融入学生的价值观中，教育才具有实效性。教材在学生生活经验的基础上，设置生活化的情境，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，力求学生的良好品德在实际的学习活动中得以实现。教材还注意引导学生在价值观念多元化的社会中作出正确的判断，从而选择自己合理的行为方式，养成良好的行为习惯。
4．教学时间和空间具有开放性。教科书设计了许多空白的文本框，引导学生把自己搜集的资料、感想、调查内容等写下来，这既体现了“使教材成为与儿童进行对话、需要儿童进行创造的文本”的设计理念，也为教师创造性地开展教学活动留下空间。教科书在选择教学内容时，从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间中的所有对儿童有意义、有兴趣的题材；教科书还注意本课程与学校其他活动或学科的配合，使教学时间得以拓展延伸。
5．教学内容的安排有层次性。教科书从单元学习主题的构建到板块主题的选择再到活动主题的设计，都遵循了课程标准所强调的“点面结合”的设计思路，从最熟悉的内容导入，然后一步步加深，最后扩展到最前沿最复杂的内容。这样安排，使得整个教学内容层次清楚，又具有深度。
6．教学内容具有综合性。教科书在围绕单元主题选择教学内容时，努力体现出课程的
2 综合性。教科书将天文、地理、历史、伦理、生物科技、通信科技等有机的结合在一起，把热爱祖国、热爱劳动人民、热爱科学的教育融入其中，通过学生的探究、合作，实现学习内容的自主构建，促进个体品德的形成和社会性的发展，实现情感态度价值观目标、能力目标、知识目标的有机统一与整合。
【与前后册教材的关系】
本册教材是高年级的起始册，主要安排了《品德与社会课程标准（实验稿）》“我是中国人”和“走近世界”中的有关内容标准。在教学内容的安排上，注意与前几册内容的区别，从不同的角度选取学习内容，体现“螺旋上升”的设计思路；在教学方式的选择上，注意实地调查、思辩活动等适合高年级开展的活动。五年级的学生已经有了独立的见解，喜欢质疑，教材就多采用一些说服力强的科学材料，避免说教式的教育。材料的选择不仅仅限于我国，而是引导学生放眼世界，这就为后面的学习打下了基础。
【教学中应该思考的几个问题】
1．我们应该如何备课？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲了这样一个小故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的*力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
研究教科书。教科书中每一句话、每一幅图的设计意图是什么？内容之间的逻辑关系怎样？我可以分为几个环节来教？每个环节可以设计哪些活动？每个活动如何组织？教材为什么要选择这些内容？学生们一定要知道这些知识吗？还有哪些内容是可以选择的？
确定教学目标。在研究教科书的基础上，根据课程标准的要求，科学地具体地确定本节课的三维目标。
必须的教具。需要搜集哪些资料、图片？需要准备什么样的录像资料或录音？需要指导学生完成什么样的实践活动？需要哪些统计数字？什么样的实物更能有助于学生的理
3 解？
广博的知识。这是对每一位教师最基础的要求。用我们最常用的比喻是：要教给学生一碗水，教师要有一桶水。品德与社会课是一门综合性的课程，对教师的文化素养要求更高一些。教材中的一些知识、原理等自己都不明白，如何让学生探究明白？
学生的生活经验。我所面对的学生的实际是什么？他们的经验与教科书的内容有什么差距？可以采用什么方式来弥补？要不要对教材的内容有所补充？等等。
我们应该如何上课？上课的出发点是什么？是单纯地让学生掌握一点新知识还是培养学生的能力还是情感态度价值观的养成？需要教的内容太多，我们选择留下什么舍弃什么？教材提供的内容如何利用好？活动之间如何过渡才符合学生的思维顺序？
最根本的问题是教师把自己作为“传道授业解惑”的权威还是学习活动的组织者、参与者、指导者。
我的课堂教学有效吗？通过40分钟的学习，学生有哪些收获？在哪些方面有所提高？教学目标的达成度如何？学生还有没有不明白的问题？这节课中有哪些成功的地方？成功的原因是什么？有哪些失败的地方？应该如何纠正？等等。
我们倡导教师要经常、反复地进行反思。反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程。对于不同的或者同一个反思对象，不同的人进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，认识也会有所不同。反思的过程，就是教师不断走向成熟的过程。
单元教材分析与教学建议
第一单元 方便面的来历
本单元教材分析
【单元目标】
情感、态度、价值观目标
1．在探究中了解工农业生产与人们生活的关系，体验工业生产的复杂性，体会劳动者劳动的坚辛。
2．培养热爱劳动、尊重劳动者、勤俭节约的情感态度。
3．引导学生认识到科学技术在工农业生产中的重要作用，培养学生崇尚科学的观念。
4 4．增强学生节约资源的意识，关注社会发展，关注生活中的问题，增强责任感。
能力目标
1．学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理、有创意地探究和解决问题。
2．学习运用调查访问、参观等方式解决问题，培养学生分析问题的能力。 3．初步掌握一定研究社会问题的方法和技能，提高自主学习的能力。
知识目标
1．知道农业是衣食之源，是各行各业的基础。
2．了解工农业生产的基本知识及。工农业生产与人们生活的密切关系。 3．了解科学技术的发展对工农业生产的重要影响。
4．知道节约光荣，浪费可耻，节约资源是我们每一个人的责任。
【主要内容】
本单元共包括三个活动主题：“粒粒皆辛苦”、“走进食品加工厂”、“珍惜劳动成果”。 在“粒粒皆辛苦”这一学习主题中，设计了两个三级活动主题。“小麦的来历”是以大家都熟悉的农作物——小麦为探究对象，引导学生在了解小麦生产的过程中体会农民劳动的辛苦；“身边的农业”是引导学生透过生活中的食品了解有关农业生产的基本知识，体会从事种植业、林业、牧业和渔业劳动者的辛苦，感受科学技术与农业生产的密切关系。
在“走进食品加工厂”这一学习主题中，包含了两个三级主题。一为“参观食品加工厂”，二为“生活离不开工业”。这两个活动主题是在认识农业，了解农业与人们生活的关系、与科学技术的密切关系的基础上，引导学生了解工业生产的基本知识，知道生活中的每一件物品都来之不易，经过了许多人的辛苦劳动。体会工业生产与人们生活的密切关系，感受科学技术发展的重要性，教材设计思路基本相同。
在“珍惜劳动成果”这一学习主题中，设计了“浪费现象调查”和“节约从我做起”两个三级活动主题，引导学生通过社会调查、访问等方式了解社会中的浪费现象，知道节约的重要性，树立节约意识，并从生活中的点滴做起，为节约资源而努力。
三个学习主题在内容的设置上由浅入深，由点到面，从日常生活中常见的物品、食品入手，引导学生探究工农业生产与人们日常生活的关系，感受工农业生产者的辛苦，体会科技发展的重要性，了解生活中的浪费现象，认识到厉行节约的重要性，树立节约资源的意识。增强学生的社会责任感。
5
单元结构
单元 主题 方 便 面 的 来 历 走进 食品 加工 厂 板块 主题 粒 粒 皆 辛 苦 1．小麦的来历 设计情境探讨小麦的生长经历了哪些劳作过程。通过查资料、调查、访问等形式交流。 2．身边的农业 通过参观、调查等形式理解大农业的概念，体验农民劳动的辛劳，感受农业与人们日常生活的关系。 1．参观食品加工厂 通过情境的设置，了解小麦加工成方便面的过程，知道每一种食品的生产都包含着许多人的劳动。 2．生活离不开工业 简单了解各种工业的生产与人们生活的关系。 珍惜劳动成果 1．浪费现象调查 通过调查的方式了解生活中的浪费现象，反思自己的行为。 2．节约从我做起 通过讨论交流，写一份倡议书，号召大家勤俭节约。 我是中国人9 通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧。 我是中国人10 通过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，了解工人与生产劳动的情况。走进世界5 初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类造福，崇尚科学精神和科学态度。 主要内容与呈现方式 内容标准 【教学活动设计的基本要求】
1．活动的设计要从学生的生活入手。教材以学生非常熟悉和喜爱的食品“方便面”作为活动的切入点，以方便面的由来为主线，引导学生在了解方便面的原料生产、加工过程等活动中，来探究工农业生产与人们日常生活的关系，懂得在方便面的原料生产、加工、包装设计、商品流通等方面有许多人付出了艰辛的劳动。从而养成珍惜别人劳动成果的好习惯。教材由点到面，继而扩展到生活中的农业和工业。这样，既符合学生的兴趣和认知
6 特点，同时也为学生探究身边事物的规律提供了一种思路和方式。在组织教学时，我们也要遵从这一规律，选取学生熟悉的物品，引导学生从生活出发展开探究。
2．活动的设计要注重实效。设计教学活动要本着为落实教学目标服务的原则，遵循从生活中来到生活中去的教学思路，引导学生进行有目的、有计划的调查访问、参观交流等探究活动。活动中要关注学生的情感体验，还要确保课外实践活动的落实，从而提高教学实效。
3．活动的设计要体现教学目标。教学活动是为落实教学目标而设计的。我们在设计活动时，要明确教材设计的意图，更要落实好教学目标。要想一想，活动的目的是什么？学生通过活动会有怎样的收获？要关注学生内心的体验。
【教学注意事项】
1．关注学生的内心体验，注重活动的实效。“体会工农业生产者的辛苦”是本单元教学的重要目标。在教学活动设计中，我们关注学生的内心体验。“粒粒皆辛苦”主题中，我们要通过创者情境体验和社会实践体验等多种方式，让学生感受到农民劳动的辛苦。在“走进食品加工厂”教学中，要让学生通过实地参观、访问等方式获得真实的情感体验。“珍惜劳动成果”主题教学中，要让学生走向社会，了解真实的社会问题，从而体会到厉行节约的紧迫性和重要性。
2．要注重学生学习能力的培养。本单元教材从问题的提出、资料的搜集与整理、调查结果的交流与展示都体现了学生自主参与的理念。在教学时，教师要注重引导学生自主制定探究计划，指导学生分组考察、参观、访问，指导学生对获得的资料进行整理、分析，形成探究报告，让学生真正成为学习的主人。
3．注重培养学生关注社会发展的意识。农业发展与工业发展可以说日新月异，人们的思想观念、意识也伴随着社会的发展而不断进步。在教学中，我们要引导学生正确的看待社会问题、社会现象，增强参与意识、责任意识。
4．要保护学生的好奇心。本单元教学仅仅是引导学生初步了解有关农业、工业的知识，了解科学技术发展与工农业的关系。其间，学生会有很多的疑问，甚至是自己的奇思妙想，教师要注意保护学生的好奇心，鼓励学生自主探究学习。
分课教学活动建议
１
7 【活动目标】
1．认识生活中的主要农作物，知道它们是怎样种出来的，在这个过程中农民付出了怎样的劳动，了解农业生产与人民生活的密切关系。
2．知道农业是衣食之源，各行各业都离不开农业。 3．知道粮食来之不易，应该爱惜粮食。
4．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，通过多种方式探究和解决问题，培养学生合作学习的能力。
5．尊重农民，体验他们付出的辛苦劳动与智慧，珍惜他们的劳动成果。
【活动说明】
本活动主题是根据《品德与社会课程标准（实验稿）》“我是中国人”的第9条内容标准“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧”和“我的家乡（社区）” 第4条内容标准“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果”及“走进世界”第5条内容标准“初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类造福，崇尚科学精神和科学态度”的有关要求编写的。
三年级上册《为我们生活服务的人》这一单元中，学生知道了可口的饭菜来之不易，经过了很多人的辛苦劳动，生活中，有很多人在为我们服务，我们要尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。在这一册中，我们要引导学生通过日常物品来历的探究，了解农业、工业的基本知识，了解农业、工业与人们日常生活的密切关系，增强节约意识和关注社会发展的意识。
1．小麦的来历
小麦是我们生活中主要的食品，也是方便面的主要原料。它是怎么来的呢？大家都知道是农民种出来的。在小麦生长的过程中，农民付出了怎样的劳动呢？这对于五年级的学生来说是很陌生的。通过探究小麦的生长过程，使学生知道农民种粮食的辛苦、懂得粮食来之不易是本课教学的主要目的。
教科书是按照“探究小麦的生长过程――对农民伯伯调查访问――农田劳动体验——思考讨论交流”的思路编写的。
教学过程中我们可以设计的活动有： 活动一：分组探究
8 根据小麦的生长过程，教师组织学生分组调查访问，一个小组了解小麦生长中一个环节的劳动，调查了解在这个时期农民都做为小麦些什么，是怎么做的。
活动二：整理分析资料
探究活动后，引导各小组同学对搜集到的资料进行整理分析，形成调查报告，然后组织全班交流。
活动三：劳动体验
组织学生在农民的指导下进行实地的农田劳动，亲身体验农民劳动的辛苦，了解农业劳动的基本常识。或者创设情境，组织学生模拟农民劳动，体验农民劳动的辛苦。
活动四：讨论拓展延伸
学生通过分组讨论“还有哪些人为小麦的生产付出了艰辛的劳动”，从而理解人与人之间需要合作，粮食来之不易。
活动五：总结活动感受
要引导学生写出个人在整个探究活动中的所见、所闻、所感、所得。 2．身边的农业
农业生产的概念比较宽广，学生几乎没有很全面的认识。农村的孩子熟悉一些种植业、饲养业；渔家的孩子了解捕捞业、养殖业，生活在城市的孩子，了解的更少一些。但是，各种各样的农产品就在我们的生活中。前一课，我们组织学生分组探究了一种农作物的生长过程，了解到了在这个过程中农民付出的辛苦劳动。这节课上，我们可以组孩子学生分组去探究一类农产品的生长或生产过程。例如，我们可以组织学生分成粮食组、水果组、蛋奶肉组、蔬菜组、鱼虾组等。让学生去分组调查了解。了解一类农产品的来历和农民为此付出的辛苦劳动及当前的科学种植、养殖情况。
教材是按照“身边的农业――农业现代化发展”思路编写的。 教学过程中可以设计的活动有： 活动一：说说你喜欢吃的食物
农业是我们的衣食之源，现代农业的发展给我们的生活以丰富的物质来源，让同学们说说自己喜欢吃的食品，并给这些食物进行大体分类。可以分成水果类、奶类、蛋类、蔬菜类、粮食类等，为探究其来源并体会农民辛苦做准备。
活动二：寻根追源
是谁让我们的生活这样的丰富多彩？这些美味的食品是怎么来的呢？请大家根据自己的喜好，分组来探究这些物品的来历。
9 活动三：汇报交流
农业包括农作物种植业、林业、畜牧业和渔业等。在交流的过程中，教师要引导学生感受到各行各业劳动者的辛苦，珍惜他们的劳动成果就是对他们的尊重。
活动四：今昔对比
组织学生到附近的农贸市场、菜市场去走访劳动者，向他们了解以前的饲养或种植情况，再了解现在的饲养或种植情况，也可以向爷爷、奶奶了解“冬天饭桌上的蔬菜、水果跟过去相比有什么变化”，从而理解农业的现代化与人们生活的关系。
活动五：农业现代化
让学生通过查阅资料的方式，对“转基因食品”等尖端农业科技做一些简单了解。也可以让学生进一步的搜集相关的资料，用手抄报、图片展示的形式让学生互相了解。
【教学中的问题与对策】
1．师生共同做好活动准备。课前的资料搜集是非常重要的，学生只有通过调查、访问等方式获得了信息，课上才能有话可说，有真情实感。在《小麦的来历》这一活动主题中，课前我们要组织学生通过访问农民或者身边的人，了解在小麦生长的不同时期农民付出的辛苦劳动；生活在城市、远离农村的同学可以通过网络、电话等方式与农业人员交流，也可以上网查阅相关的资料。《身边的农业》这个活动主题中，课前可以请同学们分小组了解林业、牧业、渔业、种植业农民的辛苦劳动。教师要将教材和学生的现实生活结合起来，要充分挖掘生活中的教育资源，指导学生课前探究，为课上学习做好充分的准备。
2．教师要注重补充音像资料或图片，让学生既能够听到农民的辛苦劳动，更能够看到农民辛苦劳动的场景。教师要适当补充相关的图片或音像资料，让学生切实体会农民劳动的辛苦，体会到农业生产中科学技术的重要性。
3．注重学生的体验活动。学生走进广阔的农田中实践体验，本身就是一种回归自然，很容易就能进入被教育者的角色中。与农民面对面的交流，对粮食的来之不易才会有深刻的感悟。也可以让学生到农产品市场、菜市场走一走、看一看、问一问，与劳动者进行面对面的交流，向他们了解平时吃的蔬菜、水果是怎样种出来的，都要付出哪些劳动，是怎样劳动的。在城市生活的同学，教师可以争取家长的支持与配合，充分利用国庆节假期，组织学生参加秋收活动，从而体验农民劳动的辛苦。
【活动案例】
第一课时 小麦的来历
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活动目标
情感、态度、价值观目标：1．尊重农民，体验他们付出的辛苦劳动与智慧。2．知道粮食来之不易，爱惜粮食。
能力目标：学习通过调查访问，搜集、整理资料等多种方式解决问题，从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象
知识目标：了解生活中的主要农作物，知道它们是怎样种出来的，了解农业生产与人民生活的关系。
活动准备
通过访问身边的农民，了解小麦的生长过程和在这个过程中农民都从事哪些劳动，是怎样劳动的。
活动过程
活动一：诵读古诗，引出探究话题
1．教师谈话：：大家还记得我们以前在语文课上学过一首古诗《锄禾》吗？ 2．师生一起来背诵。
3．师：谁知道这首诗的含义是什么？ 4．学生自由发言。
5．教师总结，引出探究话题：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”农民是怎样辛苦劳动的呢？今天，我们就一起来看看小麦是怎么来的，真正体会“粒粒皆辛苦”的含义。（板书课题：小麦的来历）。
活动二：种植小麦不容易
1．老师引导：小麦是怎样种出来的呢？课前同学们采访了身边的农民，肯定收获很大。把你们的收获说给大家听听吧！
2．学生自由发言，教师引导，让学生明确小麦种植要经过翻地、播种、管理、收获的过程。在播种之前，农民还要选种，这也是一项非常重要的工作。
3．教师启发：在这个过程中，农民是怎样劳动的呢？谁能说给大家听？ 4．学生自由发言。
在学生讲述的过程中，教师引导学生体验。例如：浇水是小麦生长过程中农民最常做的工作。在农田里给小麦浇水，走路非常艰难，深一脚浅一脚地挪动，弄得满身泥水，还要保护好每一棵小麦苗。特别是入冬前的浇水，天气寒冷，井水冰凉；在小麦抽穗、开花、灌浆的时候，农民们顶着烈日，在齐腰的麦田间浇水，麦穗上的刺儿扎在脸上，非常难受。可以让学生在教室里体验农民弯腰给小麦浇水的情境，还可以组织学生体验农民背着沉重的药水桶给小麦喷药，或者体验收割小麦时在麦田里拾麦穗。
11 5.说说体验活动后的感受和感想。
6.总结：在小麦生长的过程中，农民确实付出了辛苦的劳动，遇到干旱和大风等自然灾害，农民的劳动更辛苦。单靠农民的劳动，小麦就能收获吗？还有哪些人为小麦的生产付出了辛勤的劳动呢？
活动三：还有哪些人为小麦的生产付出了辛勤的劳动 1．小组讨论。 2．汇报交流。
3．总结：光有农民伯伯的辛苦劳动也不会让小麦获得丰收，看来，不管做什么事，都离不开人与人之间的合作，一粒米，包含了这么多人的辛苦劳动，来得真不容易呀。
活动四：写下自己的感受
教师总结引导：在探究小麦来历的过程中，大家有什么感受？赶紧把自己的所见、所闻、所感、所得记录下来吧。
(教学设计：邹平县黛溪街道办事处中兴小学 王庆梅)
第二课时 身边的农业
活动目标
情感、态度、价值观目标：尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果，学习科研人员不断探索、创新的精神，热爱科学。
能力目标：学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，通过多种方式探究和解决问题，培养学生合作学习的能力。
知识目标：知道农业是衣食之源，各行各业都离不开农业，了解农业的基本知识。
活动准备
1．组织学生到附近的农贸市场、菜市场去走访劳动者，向他们了解以前和现在的饲养或种植情况，也可以向爷爷、奶奶了解“冬天饭桌上的蔬菜、水果跟过去相比有什么变化”。
2．搜集有关农业现代化的资料或图片，了解尖端的农业科技知识。
活动过程
活动一：说说自己喜欢吃的食品
1．教师谈话：同学们，中国有句俗话叫“民以食为天”，你知道这句话说的是什么意思吗？
2．学生根据自己的认识谈理解。
3．教师引导：食物是生存的根本。我们每天都需要很多食物。在这些食物中，说说你喜欢的食品有哪些？
12 4．学生列举自己喜欢吃的食物。（要让学生多说，尽可能的说到粮食类、水果类、蔬菜类、鱼虾类、蛋类、肉类等）
活动二：寻找食品的来源
1．教师提出问题：我们能不能给大家喜欢的这些食品分一分类？ 2．学生分类。
3．教师引导：你们知道自己喜欢的这些食品是怎么来的吗？下面，我们就分组来研究研究。
4．学生根据自己的喜好分组，探究自己喜欢的食品是怎么来的，这些劳动者是怎样劳动的。
5．汇报交流。
6．教师引导：听了同学们的汇报，你知道了什么？想说什么？ 活动三：今昔对比
1．教师引导：正是有了种植业、林业、畜牧业和渔业等农民的辛苦劳动，我们今天的生活才这样的丰富，想吃什么有什么。说到吃，我的口水都要流出来了，大家也饿了吧？再坚持一会儿，放学回家，肯定有很多好吃的。说到吃饭，我和爷爷在一起吃饭时，爷爷常说现在吃得好，常说以前过年也吃不上一顿这样的饭。你知道爷爷说的是什么意思吗？
2．学生结合课前的调查访问，谈自己的想法。
3．教师引导：为什么以前人们吃的不如现在好呢？为什么同样是种庄稼、养鱼虾、种果树，为什么现在收获得多，以前收获的少呢？
4．学生自由发言。 活动四：我知农业现代化
1．教师引导：随着生产水平的不断提高，农业正向科学、多元化的现代农业方向发展，农产品更加讲究绿色、营养、无公害。对于现代化的农业生产，你知道哪些？
2．学生展示自己课前搜集的资料。
3．教师补充农业科学家的典型故事。例如：*水稻之父袁隆平潜心研究水稻*的故事。引导学生从故事中体会农业科研人员不断探索、创新的精神。
4．教师总结：希望大家利用课余时间继续关注农业现代化发展，特别是我们周围的农业发展，看看有没有更先进的科学技术，如果你找到了这方面的资料，不妨给农民伯伯们写封信，把先进的技术介绍给他们。
(教学设计：邹平县黛溪街道办事处中兴小学 王庆梅)
13 2 走进食品加工厂
【活动目标】
1．通过参观、访问、讨论、交流，了解方便面的加工过程，懂得日常生活与工业发展的密切关系。
2．在探究的过程中，了解工人生产劳动的情况，体会人们工作的辛苦，知道珍惜探们的劳动成果就是对他们的尊重。
3．体验工业生产的复杂性，培养热爱集体、团结合作、有责任心的品质。 4．感受科学技术发展与工业发展的关系，认识科学技术的重要性。
【活动说明】
本活动是根据《品德与社会课程标准（实验稿）》“我是中国人”第10条内容标准“通过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，了解工人与生产劳动的情况”和“走进世界”第5条内容标准“初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类造福，崇尚科学精神和科学态度”的有关要求编写的。
《走进食品加工厂》是本单元的第二个学习主题，包含“参观食品加工厂”和“生活离不开工业”两个主题活动。在上一个学习主题《粒粒皆辛苦》中，学生以常见的农产品为探究对象，了解了农民辛苦的劳动，透过生活中丰富多彩的食品，对各行各业的农业生产和现代化农业有了初步的了解。也感受到了每一种农产品都包含着很多人的辛苦劳动，都来之不易，应该珍惜。本学习主题从农业转向了工业，在生活中，工业和农业紧密相连。方便面的生产既需要农民种植的粮食也需要工人的加工、包装及运输和销售。我们的生活既离不开农业，也离不开工业。这两个学习主题的教材编写思路基本相同，教学组织方式也基本一致。
1．参观食品加工厂
参观是一种很好的学习方式，也是学生喜爱的学习方式。我们都知道，观察是感受的基础。感受的敏锐性来自于细心的观察，没有对周围事物进行细心的观察，感受便无从谈起。要让学生关注社会，就要让学生去感知世界的真实情况。所以说，只有组织学生进行实地参观，学生才能清楚一包方便面经过了多少道工序，经过了多少人的劳动，才能体会到工人劳动的辛苦。
教材是按照“参观前的准备――参观方便面加工厂――讨论交流――谈收获和感受”的思路编写的。
14 教学过程中可以设计的活动有： 活动一：参观前的准备
参观前要制定详细的参观计划，教师要做好参观前的联系工作，确定好参观的时间、地点、方式等。还要组织学生准备好参观所需要的物品，引导学生明确参观时需要注意的问题。要组织学生进行分组参观，明确要了解的问题，制定好参观计划。
活动二：参观食品加工厂
结合社区的实际情况，在教师的带领下，学生分组参观一处食品加工厂或者其他工厂。教师要事先和厂方负责人联系好，争取他们的支持，让厂方明确介绍的重点，按照生产过程组织学生进行参观。在参观的过程中，在厂方工作人员的指导下，可以让学生亲身体验工人的劳动。
活动三：讨论交流 第一阶段：参观的收获。
让学生分组交流自己参观的收获，比一比谁的收获最大。引导学生学会在观察中思考，在观察中感受。
第二阶段：还需要哪些人的劳动？
我们亲自感受到了工厂里工人们辛苦的劳动，在方便面的加工、生产和流通等领域，还有哪些人也付出了辛勤的劳动呢？请大家仔细想一想。
学生汇报、交流。 活动四：我的收获和感受 记录下自己的所见、所感、所想。 2．生活离不开工业
在日常生活中，我们的衣、食、住、行，样样都离不开工业，都与各行各业工人的辛勤劳动联系在一起。
教材是按照“假如没有工业生产――各行各业的工业与生活――关注家乡的工业生产”的思路设计的。
教学过程是可以设计的活动有： 活动一：假如没有工业生产
“假如没有工业生产，我们的生活将会怎样？”看到这个问题，我们不由得会想到原始社会的生活，食物没有加工，兽皮披在身上，而学生不会有这样的认识。我们要通过播放图片或音像资料，给学生以清晰的认识。也可以让学生搜集有关原始社会人类生活的资
15
料、图片，了解原始人的生活状况。
活动二：古今对比
我们今天的生活为什么好？好在哪里？ 活动三：寻根求源
第一阶段，分组探究：时尚的衣服、便利的交通、舒适的建筑等都来自哪里？ 第二阶段：还有哪些工业劳动与我们的生活有关系？ 第三阶段：假如没有这些工业，我们的生活会怎样？ 活动四：了解家乡的工业生产
第一阶段：说说家乡有哪些工业，主要生产什么。 第二阶段：这些工业与我们的家乡有什么关系？ 第三阶段：为家乡工业生产献计献策。
【教学中的问题与对策】
1．因地制宜，灵活安排参观活动。在学生生活的周围，不一定有类似的方便面加工厂。另外，限于各方面的原因，特别是当前的学校安全教委问题，对于组织学生外出参观，教师也常感到无可奈何。对此，教师要注意灵活安排。参观的目的让学生体会工业生产所包含的科学技术、分工合作、辛苦劳动。没有方便面加工厂，我们可以参观馒头加工厂、面条加工厂。教师不方便带领学生参观，我们可以组织学生在家长的带领下参观，教师要引导学生做好参观前的准备工作。
2．在组织学生参观的过程中，要尽量在工作人员的指导、配合下，组织学生体验工人的劳动。
3．要重视学生的学习体会，关注学生的情感体验。特别是在探究工业与人们生活的密切关系时，要从让学生了解到原始社会人们生活的状况，今昔对比，学生才能感受到工业与生活的密切关系。假如生活中没有工业生产，我们的生活将会怎样？在想象中体会工业与生活的关系，工业生产的重要性。
4．引导学生关注社会发展。引导学生关注家乡的工业发展，了解工业发展与家乡的关系，为家乡的工业发展出谋划策，增强学生参与社会的意识和责任心。
【活动案例】
第一课时 参观食品加工厂
活动目标
16 1．学习通过实地参观、访问，了解方便面的加工及流通过程，懂得日常生活与工业发展的密切关系。
2．继续学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象。并尝试合理而有创意地探究和解决问题。
3．在探究的过程中了解工人生产劳动的情况，体会人们工作的辛苦，体验工业生产的复杂性，尊重他人的劳动成果。
4．培养学生热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
5．感受科学技术发展与工业发展的关系，认识科学技术的重要性。
活动准备
学生准备：拟定一个活动计划，每人准备一个参观时最感兴趣的问题。准备参观需要的物品。
教师准备：联系好参观单位，争取厂区领导的支持，了解参观时需要注意的问题。
活动过程
活动一：参观准备 （一）引出探究话题
1．教师谈话：同学们，你们喜欢吃方便面吗？看来，方便面是大家非常熟悉的一种食品。关于方便面你们知道哪些？还想知道哪些？
2．学生自由发言，教师梳理出要探究的问题。 （二）制定参观计划
1．教师谈话：我们准备去食品加工厂参观，通过参观了解这些问题。大家说，参观前我们需要做哪些准备？
2．学生讨论交流。
3．教师总结：（1）做好参观前的联系工作，确定好参观的时间、地点、方式等；（2）大家要准备好参观所需要的物品；（3）明确参观时需要注意的问题；（4）明确参观内容或自己想了解的问题；（5）制定参观计划。
4．分组制定参观计划，准备参观所需要的物品。 5．明确参观时需要注意的问题。 活动二：参观体验
根据学校的实际灵活机动地安排。 活动三：汇报交流
17 （一）回顾参观活动
1．教师谈话：我们利用课余时间参观了方便面加工厂，看到了方便面的整个生产过程，同学们的收获肯定很大。你最感兴趣的问题解决了吗？说说你的收获吧！
2．学生谈参观的收获。
教师随机提问：（1）我们看到很多工人在车间内工作，如果缺少了一个，会怎么样呢？（2）在车间内我看到都是机械生产，我认为工人们的工作不是很辛苦，大家的感受如何？
3．通过参观、交流，我们知道了一包方便面的生产是需要很多人分工合作才能完成的，看似简单的劳动，其实是非常辛苦的。机械一刻不停的转动，就需要每个人一丝不苟地工作。
（二）扩展认识
1．教师引导：我们都看到了方便面的加工，这样加工出来的方便面，就是我们吃到的方便面吗？我们要吃到这些方便面，还需要哪些人的劳动呢？
2．小组讨论。 3．汇报交流。
4．教师总结：方便面出厂后还需要包装设计和广告宣传，还要有运输工人运送到全国各地甚至是世界各地，还离不开商店销售人员的劳动。由此，你想到了什么？
5．学生谈感想。 活动四：记录收获
教师总结：参观是一种很好的学习方式，在参观的过程中，你感觉自己哪些地方做得比较好，哪些地方还需要努力，在今后的参观学习中应该怎样做？了解了方便面的来历，你想到了什么？想说什么？赶紧把自己的收获记录下来吧。
(教学设计：邹平县黛溪街道办事处中兴小学 王庆梅)
第二课时 生活离不开工业
活动目标
1．了解工业生产与人们日常生活的密切关系。
2．了解工业生产与科学技术发展的关系，树立崇尚科学的观念。 3．尊重并感谢生活中的工业劳动者，珍惜他们的劳动成果。
4．关注社会发展，了解家乡的工业发展状况，为家乡工业发展献计献策，培养学生的社会责任感。
18 活动准备
学生准备：1．调查了解社区的工业生产状况。了解有哪些工厂，分别生产什么。 2．搜集原始人群生活状况的资料或图片。 教师准备：搜集现代工业生产的图片或音像资料。
活动过程
活动一：引出探究话题
1．教师谈话：课前同学们搜集了一些关于原始社会人们生活状况的资料，通过查找资料，我想一定有很多收获，谁愿把自己的资料和收获展示给大家？
2．学生自由交流。
3．教师引导：听了大家的介绍，你认为原始社会人们过着怎样的生活？对比我们今天的生活，你想说什么？
4．学生自由发言。 活动二：寻根求源
1．教师质疑：为什么会有这么大的差别？ 2．学生分组讨论、交流。
3．教师总结：伴随着社会生产力的发展，工业从农业中分离出来。生活中有哪些工业用品呢？工业生产与我们的生活有什么关系呢？
4．学生自由发言。
5．引导学生对生活中的工业品进行分类整理。 6．说说工业生产与生活的关系。
7．教师总结：时尚的衣服、便利的交通、舒适的建筑、日常生活用品、学习用品、医药等都来自工业生产，伴随着工业生产的发展，我们的生活越来越方便、快捷、丰富，生活越来越美好。这单单是工人劳动的结果吗？
活动三：科技推动工业发展 1．学生讨论、交流。
2．教师总结：科学技术是工业发展的动力，没有科技的发展就不会有社会的进步。工业发展在一方面改变了人们的生活，同时也给人类带来了麻烦。对此，大家了解到哪些？
3．学生交流。
4．教师：怎样才能解决这些问题？ 5．学生自由发言。
19 6．教师总结：还是依靠科学技术，看来，科技发展不但与农业发展又关系，与工业发展的关系更密切。
活动四：关注家乡的工业
1．说说家乡的主要工业生产，说说这些工业与我们的家乡有什么关系？ 2．为家乡工业生产出谋划策。
(教学设计：邹平县黛溪街道办事处中兴小学 王庆梅)
3 珍惜劳动成果
【活动目标】
1．学习对社会现象进行调查、分析，了解生活中的浪费现象。 2．学习整理分析资料，运用资料说明问题。
3．懂得节约的重要性和紧迫性，树立节约意识，厉行节约，为号召全民节约而努力。 4．关注社会发展，增强参与意识和责任感。
【活动说明】
本活动是根据《品德与社会课程标准（实验稿）》“我的家乡（社区）”第4条内容标准观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果”的有关要求编写的。
《珍惜劳动成果》是本单元的第三个学习主题，包含“浪费现象调查”和“节约从我做起”两个活动。主要引导学生通过调查学校餐厅、周围饭店、食堂等生活场所存在的浪费现象，引起学生对社会问题的关注和心灵的震撼。珍惜日常生活用品就是珍惜工农业劳动成果，就是对劳动者的尊重，提升学生的认识，强化勤俭节约的意识。
1．浪费现象调查
“浪费现象调查”主要引导学生从身边消费场所入手，调查了解生活中的浪费现象，并对调查的资料进行综合、分析，运用资料来说明问题。
教材是按照“怎样进行调查活动――社会调查――资料分析”的思路编写的。 教学过程中可以设计的活动有： 活动一：说说生活中的浪费现象
教材呈现了四幅生活中常见的浪费现象图片，可以组织学生结合这些图片，从学习用品、吃饭穿衣等方面，让学生说说生活中的浪费现象。
活动二：调查了解
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5、小学数学创设有效教学情境的研究开题报告名师教案与资料
一、课题提出的背景
“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”“创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。教学中教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。
在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“*”。具体表现在以下几个方面：
1.对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中。
2.只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如同搭了漂亮的“*”，只中看不中用。
3.“生活味”浓厚,“数学味”淡薄
在数学课堂上，我们老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡薄。
4.形式丰富多彩，但性实效差。
现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。现在提倡在数学教学中，教师应创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，从我校的听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样。对学生理解数学知识，增强态度、情感没有太大的作用。 基于这样的思考，我们进行了本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学
生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。 二、课题研究的目的和意义
本课题的研究将在新课程理念指导下，形成促进小学数学课堂教学中有效学习情境创设的策略、方式及方法。在研究过程及以后的数学教学实践中，能指导教师不滥用学习情境，积极创设与生活密切联系的有效的教学情境，促使学生主动参与数学学习，促进我校数学教学质量的提高，全面提高学生的数学素养。同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力。 三、课题研究要解决的问题
1.通过研究促使数学教学中学习情境的创设更加有效，能切实提高数学教学效果和培养学生能力。
2.通过研究促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。
3.通过研究使我们在数学课堂教学中创设学习情境时更加规范，合理，驾驭学习情境更加自如。使我校的数学教学水平和质量踏上一个新的台阶，推动本校数学教学的可持续发展。 四、课题国内外研究现状述评及预期的研究突破 （一）国内外研究现状述评
在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动中。他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评价范围，并要求教师在教学活动中必须擅长创设情境（为课程和教学提供
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